Презентация к докладу Елены Ушаковой и Марии Миркес
реклама
Институционализация современных представлений о качестве общего образования в рамках реализации «дорожных карт» изменений в социальной сфере, направленных на повышение эффективности образования и науки. – М.М. Миркес, Е.Г. Ушакова – эксперты АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика». 11 сентября 2013 года. Якутск. Институционализация как процесс нормирования • Институционализа́ция — превращение какоголибо явления или движения в организованное учреждение, упорядоченный процесс с определённой структурой отношений, иерархией власти, дисциплиной, правилами поведения. Внешние контексты формирования представлений о качестве Внешние контексты, задающие поле, «почву» для появления прецедентов. • Госзаказ (актуальные потребности государства); • Представление общества о качестве (практичность); • Культурные контексты (апелляция к высшим ценностям) . Конфликтующие или поддерживающие контексты? • Поддерживающие. (инженерное и физикоматематическое образование в России): • Госзаказ – ВПК. • Представление общества о качестве образования – социальные лифты + ценность образованности; • Культурные контексты – ценность мышления. Конфликтующие или поддерживающие контексты? • Конфликтующие. • Культурные контексты: отсутствие индивидуализации, не удержание гуманистических контекстов, отсутствие формирования представления об личном благе. «История» институционализации представлений о качестве образования • 1. Феномены, отдельные практики, прецеденты. • 2. Складывание трендов. • 1 тренд – формирование теоретического мышления и деятельностный подход в педагогике (развивающее образование). • 2 тренд – учет индивидуальности ребенка (школа диалога культур). «История» институционализации представлений о качестве образования. • Новое качество: • 1. Представление об индивидуальной траектории становления личности, его мышления. Личность, индивидуальность. • 2. Представление о формировании мышления, его законов, «инструментов». Эффективность образования. «История» институционализации представлений о качестве образования. • 3. Появление достаточно большого числа прецедентов, складывание «школ». • 4. Появление «инфраструктуры» педагогического направления: технологии, инструментария оценки достижения заявленной цели и т.п. «История» институционализации представлений о качестве образования. • Обратный эффект: то, что раньше считалось принципиально не технологизируемым, становится «общим местом», задает культурные прецеденты. Современные контексты • Государство: личная свобода, большая самостоятельность, предпринимательство, ответственность за себя и свою жизнь, практичность. • Общество: представление о личном благе, представление об общем благе как о конвенциональном существовании. • Культурные контексты: личная свобода, индивидуальность, толерантность. Институционализация представлений о качестве во ФГОС и «дорожных картах» • • Появление достаточно большого числа методик и технологий формирования и оценивания метапредметных • результатов; • Появление большого числа способов и методов управления качеством образования; • Появление электронных • (автоматизированных )систем сбора и анализа данных. Появление метапредметных и личностных результатов в стандарте; Появление представления о возможности управление достижением качества через различные механизмы (СОКО; аттестация; аккредитация, эффективный контракт); Появление представления о возможности создание единой, эффективной системой управления качеством на уровне страны, региона, муниципалитета. Институционализация представлений о качестве в «Дорожной карте»: «Обеспечение достижения российскими школьниками новых образовательных результатов включает в себя: • введение федеральных государственных образовательных стандартов; • формирование системы мониторинга уровня подготовки и социализации школьников; • разработку методических рекомендаций по корректировке основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования с учетом российских и международных исследований образовательных достижений школьников; • программу подготовки и переподготовки современных педагогических кадров (модернизация педагогического • образования). Обеспечение равного доступа к качественному образованию включает в себя: • разработку и внедрение системы оценки качества общего образования; • разработку и реализацию региональных программ поддержки школ, работающих в сложных социальных условиях. Введение эффективного контракта в общем образовании включает в себя: • разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками организаций общего образования; • разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с руководителями образовательных организаций общего образования в части установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых государственных (муниципальных) услуг организацией и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации общего образования; • информационное и мониторинговое сопровождение введения эффективного контракта».
