Презентация к докладу Елены Ушаковой и Марии Миркес

Институционализация современных
представлений о качестве общего
образования в рамках реализации
«дорожных карт» изменений в
социальной сфере, направленных на
повышение эффективности
образования и науки.
Миркес М.М., Ушакова Е.Г., эксперты ИПОП
«Эврика».
Институционализация как
процесс нормирования
 Институционализа́ция — превращение какоголибо явления или движения в организованное
учреждение, упорядоченный процесс с
определённой структурой
отношений, иерархией власти, дисциплиной,
правилами поведения.
Сами «дорожные карты»– формат
институциализации представлений о
новом качестве образования.
 Переход к деятельностным (проектным) форматам
работы.
 «Слоение» на основные процессы;
 Реализация условий выполнения;
 Понимание ресурсов;
 Ответственные;
Внешние контексты формирования
представлений о качестве
Внешние контексты,
задающие поле,
«почву» для появления
прецедентов.
 Госзаказ (актуальные
потребности
государства);
 Представление
общества о качестве
(практичность);
 Культурные
контексты (внешние
антрополггические
контексты в т.ч.)
Современные контексты
 Государство: личная свобода, большая
самостоятельность,
предпринимательство, ответственность
за себя и свою жизнь, практичность.
 Общество: представление о личном
благе, представление об общем благе
как о конвенциональном
существовании.
 Культурные контексты: личная свобода,
индивидуальность, толерантность.
Институционализация представлений о качестве
образования в «Дорожной карте»:
«Обеспечение достижения российскими школьниками новых
образовательных результатов включает в себя:
введение федеральных государственных образовательных
стандартов;
формирование системы мониторинга уровня подготовки и
социализации школьников;
разработку методических рекомендаций по корректировке
основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования с учетом
российских и международных исследований образовательных
достижений школьников;
программу подготовки и переподготовки современных
педагогических кадров (модернизация педагогического
образования).
Новые результаты образования (ФГОС)
(введение федеральных государственных образовательных стандартов; )
Репродуктивный
(исполнительский)
Предметные
Рефлексивный
Функциональный
Учебные (регулятивные)
Метапредметные
Коммуникативные
Информационные
Личностные
Оценка условий
формировния
Институциализация: Представление об
индивидуализации и индивидуальном
прогрессе.
 Трехуровневые задачи и трехуровневое
оценивание:
Мышление
Понимание
Функциональный
(уровень переноса)
Конструирован Редактирован
ие и управление ие
Интерпретац
ия
Рефлексивный
Анализ,
определение
предмета
Выделение
существенного
Репродуктивный
(исполнительский)
Узнавание,
действие по
образцу
Узнавание,
действие по
образцу
Институциализация: Представление о
практикоориентированности образования
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Полное общее
образование
умение учиться как
способность
учебная грамотность
образовательная
компетентность
учебное сотрудничество
как способность
коммуникативная
грамотность-
коммуникативная
компетентность
умение работать с
информационным
текстом как
способность
информационная
грамотность
информационная
компетентность
Формирование системы мониторинга уровня
подготовки и социализации школьников;
Требования к системе мониторинга:
 Управляющая функция;
 Формирующее оценивание;
 Критериальное оценивание;
 Различное масштабирование оценивания;
 Динамическое оценивание;
 Агрегирование результатов мониторинга для
различных целей (аттестация учителей, основания
для начисления стимулирующей части зп).
Формирование системы мониторинга уровня
подготовки и социализации школьников;
Требования к инструментарию:
 Разнообразие. Для различных уровней
мониторинга и различных задач;
 Компактность и простота. Электронные системы
мониторинга;
 Динамическое оценивание;
 Оценивание через образовательное событие и
оценка образовательного события.
Институциализация: Представление об
индивидуализации и индивидуальном прогрессе
 Оценка:
67/54/26
01.10.2013
54/45/22
 Оценка динамики прогресса учащегося как
01.11.2013
67/54/26
процесс измерении «дельты»:
Δ (01.1013/09/04
01.11.2013)
 Инструменты: задачи, инструмент оценивания
индивидуального прогресса «Дельта», электронные
инструменты, электронная образовательная среда .
Система трехуровневого оценивания
Система трехуровневого оценивания
Инструмент «Дельта»
компетентность
2 фаза
Уровень 1: овладение общим
смыслом и внешней формой
культурного действия
1 фаза
Уровень 3
Уровень 2
Уровень 1
Уровень 2: освоение
существенного основания
действия
Уровень 3: становление
«культурной
непосредственности» действия
Уровневый прогресс и линейное
приращение
Уровень 3
Уровень 2
Уровень 1
Разработку методических рекомендаций по корректировке
основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования с
учетом российских и международных исследований
образовательных достижений школьников;
PISA (Programme for International Student Assessment)(2009 год, из 65
стран):
 Читательская грамотность: Россия – 43;
 Математическая грамотность: Россия – 38;
 Естественнонаучная грамотность: Россия – 39.
TIMMS (Trends in Mathematics and Science Study) (2011 год):
Математика 4 класс: Россия 10/49;
Математика 8 класс: Россия 6/41;
Естествознание 4 класс: Россия 5/49;
Естествознание 8 класс: Россия 8/41.
Программу подготовки и переподготовки современных
педагогических кадров (модернизация педагогического
образования).
 Освоение учителями деятельностных форм
преподавания;
 Освоение учителями деятельностных форм
преподавания в деятельностных режимах;
 Переход от лекционно – семинарских форматов к
интенсивным формам переподготовки и
подготовки учителей;
 Дистантные формы преподавания.