КАКИЕ? Методы и приемы по ФЭМП

«Современные требования к отбору содержания,
средств, методов и приемов, стимулирующих
активность и направленных на развитие
математических представлений у детей
дошкольного возраста »
Сухарева Ольга Николаевна – старший
воспитатель МБДОУ детский сад №5
города Ливны
Закон об образовании в Российской Федерации
№ 273-ФЗ от 29.12.2012г. ст. 11.
ФГОС обеспечивают:
1. Единство образовательного пространства;
2. Преемственность основных образовательных программ.
Это первый в истории российского
дошкольного образования документ,
на федеральном уровне.
Комплекты наглядного дидактического материала для
НОД;
Оборудование для самостоятельных игр и занятий
детей;
Методические пособия для воспитателя детского сада
Сборники дидактических игр и упражнений для
формирования количественных, пространственных и
временных представлений у дошкольников;
Учебно-познавательные книги для детей.
ИКТ
(эталонных образцов, простейших схематических изображений,
предметов-заместителей)
достаточное количество предметов, используемых на
занятии;
разнообразие предметов по размерам (большие и
маленькие);
обыгрывание с детьми всех видов наглядности до занятия
в разные отрезки времени;
динамичность (предмет должен быть прочным,
устойчивым);
художественное оформление;
привлекать детей эстетически
Овладение первоначальными представлениями,
понятиями, которые связаны с математической наукой
(и они неизменны).
Овладение способами познания, умением
наблюдать, выделять, сопоставлять свойства
предметов, рассуждать, приходить к умозаключению
выполнение разнообразных
практических действий,
широкое использование
дидактического материала
возникновение представлений
выработка элементарных
навыков счета,
измерение и вычисления
использование
сформированных представлений
и освоенных действий в
разнообразных видах деятельности
игра - самостоятельный метод обучения
Игровые элементы включаются в упражнения во
всех возрастных группах:
Дидактические
игры
подвижной
сюжетной
ЭЛЕМЕНТЫ
сюрпризный
момент
соревнование
ПРИЁМЫ
поиск
Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с
объяснением или образец воспитателя.
Инструкция для выполнения самостоятельных
упражнений.
Пояснения, разъяснения, указания.
Вопросы.
КАКИЕ?
Репродуктивномнемонические
Репродуктивно познавательные
(Сколько? Что это такое? Как
называется эта фигура? Чем
отличается квадрат от
треугольника?)
(Сколько будет на полке кубиков,
если я поставлю еще один?
Какое число больше (меньше):
девять или семь?)
Продуктивно
познавательные
(Что надо сделать,
чтобы кружков стало по 9?
Как разделить полоску на равные части?
Как можно определить,
который флажок в ряду красный?).
КАК ЗАДАВАТЬ?
Точно, конкретно, лаконично.
Логически последовательно.
Соотношение
репродуктивных и
продуктивных вопросов
Необходимо и достаточно
Разнообразие формулировок
Избегайте
подсказывающих
и альтернативных вопросов
Логика развития познавательных способностей дошкольника
Возраст
Способности
Сенсорные
Интеллектуальные
Творческие
Идентификация частей
Младший модели с сенсорными Замещение
Опредмечивание
эталонами
Соотнесение готовой Манипулирование
Средний
Символизация
модели с эталоном
готовыми моделями
Моделирующая
Старший
Создание моделей
Детализация
перцепция
Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием.
Творческий подход к отбору содержания, на основе
интеграции, с использованием разнообразных методов
и приемов.
Широкое включение в образовательный процесс
разнообразных игр, игровых приемов и игровых
ситуаций.
Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов,
(новизна и разнообразие).
Исключение формализма, шаблонности, излишнего
дидактизма.
Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его
возможностям