«Особенности детского экспериментирования» В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательному и речевому развитию. Детское экспериментирование свободно от обязательств. Не следует регламентировать продолжительность опыта (исключение: опыты, прекращение которых наносит вред животным и растениям) Не следует жестко придерживаться намеченного плана. Дети не могут работать, не разговаривая. Вывод: при организации экспериментов нужно специально создавать условия, способствующие общению детей друг с другом. Учитывать индивидуальные различия между детьми. Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов. Право на ошибку (целесообразно специально закладывать в методику эксперимента возможность совершения ошибки). Применение адекватных способов вовлечения детей в работу. Приемы: -Работа руками детей -Дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным детям -Совместная работа воспитателя и детей -Работа воспитателя по указанию детей Соблюдение правил безопасности Эксперименты незаметно вплетаются во все виды деятельности, составляя единый педагогический процесс Выводы: В детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, между жизнью и обучением. Эксперименты – не самоцель, а способ ознакомления детей с миром. В детском саду знания приходится дробить и преподносить микродозами. Опыт может разбиваться на ряд мелких наблюдений и проводится как серия опытов Анализ результатов и и формирование выводов Вывод: дети в непринужденной форме делятся с воспитателем радостью открытия. Воспитатель должен постоянно оказывать помощь детям в подборе слов и построении предложений. Нельзя подменять анализ результатов экспериментов анализом поведения детей и их отношением к работе. Нежелание детей экспериментировать обусловлено различными причинами – плохим настроением, ухудшением самочувствия, неумением выполнить работу, неспособностью к сосредоточению, отсутствием интереса к данному объекту, отсутствием в характере склонности к экспериментированию, незрелостью мыслительных процессов и многими другими факторами.