Уголок экспериментирования в старшей группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №78»
города Магнитогорска
В старшей группе «Смешарики» очень
любознательные, пытливые дети.
Настоящие исследователи окружающего
мира, «почемучки». Их интересует, из чего
состоит снег, что такое гроза, кто такие
микробы? Их вопросам нет конца - это
хорошо. Я считаю, что одним из самых
эффективных приемов, для решения этой
задачи является метод
экспериментирования. Именно поэтому я
решила создать в своей группе опытноэкспериментальную лабораторию.
Уголок экспериментирования нашей группы многофункционален и
предполагает возможность комплексного решения различных задач
организации деятельности детей. Удобный подход к материалу и его
использования как в самостоятельной, так и в совместной со
взрослым деятельности: свободный доступ к материалу (открытые
емкости); возможность работать с материалом там, где он находится,
возможность его перемещения в зависимости от желания детей.
Весь материал поделен на микроблоки: «Почемучка»,
«Мастерилка», «Знайка», «Игротека», уголок моделирования.
В своей работе мы используем именной характер материала, т.е. наличие
названия и по возможности задания в словесной форме в виде
маркировки или надписи (для читающих детей), чтобы ребенок мог
самостоятельно восстановить цепочку действий с данным материалом и
использовать его в соответствии с назначением и обучающей задачей.
В микроблоке «Знайка» имеется познавательная литература,
наглядный материал для накопления познавательного опыта:
реальные объекты, предметы, материалы, муляжи, иллюстрации,
рисунки, коллекции, макеты, гербарии. Все это формирует у детей
умение самостоятельно «работать» с книгой, «добывать» нужную
информацию. Идет накопление познавательного опыта.
В уголке моделирования с помощью условных символов,
моделей, алгоритмов опытов и экспериментов развиваем
способность овладения моделирующей деятельностью.
Правила поведения в уголке
экспериментирования
Приборы – помощники:
микроскоп, лупы, увеличительные стекла, весы, соломинки,
магниты, термометры и др. помогают ребенку овладеть способам
обследования объектов и расширить познавательный опыт.
«Лаборатория на окне»
Мы с детьми посадили лук и вели наблюдения за его ростом, а когда он
вырос, мы срезали зелень и все вместе с удовольствием съели её. Вели
наблюдения за прорастанием семян фасоли и гороха (в стаканчиках).
Делали записи в дневниках наблюдения.
В своей работе я использую картотеки опытов и наблюдений, записи
музыкальных произведений, мультимедийное оборудование, таблицы, картины,
методическую литературу, перспективное планирование по организации
опытно-экспериментальной деятельности, которые помогают мне в работе.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребёнком, позволяет ему создать
модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным
путём результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о
ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
К подбору материала привлекаются дети и родители. С
их помощью собраны коллекции часов, тканей, бумаги,
пуговиц и др.
•
«Круглый стол» с родителями.
Родители положительно относятся к интересу детей заниматься
экспериментированием, и понимают, что роль детского
экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место.
Деловая игра для педагогов:
«Экспериментальная деятельность в ДОУ как вид деятельности,
помогающий успешной реализации ФГОС».
Я бы хотела отметить, что в результате опытно-экспериментальной деятельности мои
дети задают вопросы более высокого уровня, их ответы аргументированы. Вопросы и
ответы носят познавательный характер, возникают интересные диалоги, в которых
мои воспитанники учатся отстаивать свою точку зрения.
Дети охотно обращаются за помощью к детским энциклопедиям, познавательной
литературе. Я считаю, что овладение дошкольниками разными способами познания, в
том числе и экспериментированием, способствует развитию активной,
самостоятельной, творческой личности ребенка.