***** 1 - Добро пожаловать в наш детский сад!
реклама
«Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира» Подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ детский сад «Росинка» Горшкова Елена Вячеславовна Вся человеческая жизнь – большой эксперимент. Эксперимент человека над миром и собой, хотя, конечно главный экспериментатор – сама жизнь. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектноисследовательская деятельность занимает прочное место в своей работе с детьми. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых. Путь познания окружающего мира – ЭКСПЕРИМЕНТ В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества – новых построек, рисунков, сказок (продуктивная форма экспериментирования). Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний, может рассматриваться как форма организации педагогического процесса и является одним из видов познавательной деятельности детей. ЭКСПЕРИМЕНТ – СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ Познание как деятельность Главные достоинства применения метода экспериментирования в детском саду: - дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; - происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. В наиболее полном, развернутом виде исследовательская деятельность предполагает: •ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить; •предлагает возможные решения; •проверяет эти возможные решения, исходя из данных; •делает выводы в соответствии с результатами проверки; •применяет выводы к новым данным; •делает обобщения. Дети очень любят экспериментировать Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей. Поисково-исследовательская деятельность •Опыты, исследования; игры-экспериментирования с разными материалами •Рассматривание, обследование, наблюдение. •Решение занимательных задач, проблемных ситуаций. •Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др. •Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением. •Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. •Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др. •Оформление тематических выставок («Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.) •Оформление уголка природы. •Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.) •Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов). •Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры •Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, н-р, «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др. •Поисково-исследовательские проекты, н-р, «Красная книга Ленинградской области», «Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др. Конечно, нам взрослым уже искушенным жизнью, сложно сохранять яркость впечатлений первооткрывателей, но именно в этом и состоит труд воспитателя заново открывающего мир вместе с детьми, не за них – а вместе с ними. Поэтому нужно постоянно поддерживать интерес детей к творчеству, их любопытство, любознательность. Внимательно выслушивать их предложения, не критиковать. Пусть они предлагают самые невероятные проекты, фантазируют, привыкают мыслить свободно, излагать свои идеи словами, а также в виде рисунков, моделей из бумаги, пластилина и т.п. Дети очень хорошо владеют предметами-заместителями, например: «пусть эта полоска бумаги будет у нас летающим крокодилом, самолетиком» Для качественного проведения экспериментов важно правильно подобрать дидактический материал и оборудование: опыт «Веселые султанчики» - определить силу ветра по внешнему виду султанчика», «Разноцветные стаканчики» - подвести детей к пониманию свойства воды, бесцветная, но может приобретать цвет. Так проделанные вместе со мной опыты дети пытаются повторить самостоятельно и с родителями дома. Для разъяснения актуальности темы с родителями были проведены консультации, беседы. Хочется отметить, что проектно-исследовательская деятельность органично вписывается в систему работы детского сада. Ведь дети по своей природе любознательны, нам нужно только вовремя направить их интересы и любопытство в нужное русло. Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек» и направляя их активную двигательную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Конспект занятия по познавательноисследовательской деятельности «Сказочные приключения» Виды организации совместной деятельности воспитателя и воспитанников 5-6 лет: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы. Воспитательные задачи: Воспитывать у детей сотрудничество, чувство взаимопомощи, культуру совместного взаимодействия. Стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений, желание и готовность помочь им в сложных, проблемных ситуациях. Образовательные задачи: Познакомить детей со свойством магнита притягивать металлические предметы. Формировать элементарные представления о плавучести предметов из разного материала; о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы; свойствах мыльного раствора; познавательные действия. Развивающие задачи: Развивать у детей познавательные интересы, любознательность, способность устанавливать причинно-следственные связи, воображение. Стимулировать интеллектуальную, творческую и коммуникативную активность. Введение в проблему. Загадывание загадок о сказочных героях Проблемно-игровая ситуация, мотивирующая к деятельности «Полет к сказочным героям на воздушном шаре» «Свойство магнита. Поиски ключа Карабаса-Барабаса» Опытно-исследовательская деятельность «Испытание предметов из разных материалов на плавучесть. Что тонет, что не тонет? » Опытно-исследовательская деятельность «Как очистить воду» Опытно-исследовательская деятельность «Мыльные пузыри» Проектирование в младшей группе «Тонет - не тонет» Спасибо за внимание!
