Развивающая предметно-пространственная среда как ресурс

Детское экспериментирование как
средство развития познавательноисследовательской деятельности
дошкольников
Воспитатель
подготовительной к школе
группы №12 Михайличенко
Екатерина Васильевна
Экспериментирование − деятельность,
которая позволяет ребенку
моделировать в своем сознании
картину мира, основанную на
собственных наблюдениях, ответах,
установленных закономерностях.
Дошкольникам присуще нагляднодейственное и наглядно-образное
мышление, и экспериментирование, как
никакой другой метод, соответствует
этим возрастным особенностям.
Главные достоинства применения метода
экспериментирования заключается в том, что
в процессе эксперимента:
-дети получают реальные представления о
различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и со
средой обитания;
-идет обогащение памяти ребенка,
активизируется его мыслительные процессы,
так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза,
сравнения и классификации
Главные достоинства применения метода
экспериментирования заключается в том,
что в процессе эксперимента:
- развивается речь ребенка, так как
дошкольнику необходимо давать отчет об
увиденном, формулировать обнаруженные
закономерности и выводы;
-происходит накопление фонда
умственных приемов и операций, которые
рассматриваются как умственные умения.
В уголке могут быть размещены
различные материалы для исследований:
образцы песка, глины;
камни (галька, гравий, керамзит);
железо, уголь, магнит;
смола, мел, резина;
шишки, желуди, орехи, пшеница, рожь,
овес, рис, греча.
гербарий (растения, произрастающие в
нашей местности и в парке);
хлопок, лен, шерсть, мех, кожа, перья;
Для активизации детской исследовательской
деятельности необходимо использовать
оборудование:
разнообразные ёмкости (колбы, тарелочки,
пробирки, стаканчики, песочные формочки и
т.д.);
шприцы (без иголок), трубочки (резиновые,
пластмассовые), воронки, сито;
увеличительные стекла, лупы;
измерительные приборы (весы, часы,
линейки, термометр и пр.);
губка, пенопласт, поролон, вата и т.д.
Все дети пускали мыльные пузыри. Они красивы и
воздушны. Увидев их, они тотчас пытаются схватить
их и удержать в руках. А сколько радости они
доставляют детям! А из чего они получаются, как их
сделать самостоятельно, и о некоторых свойствах
мыльных пузырей можно узнать в одной из
лабораторий: всегда в форме шара, радуга на
поверхности из-за того, что свет разбивается на
несколько лучей
Дети узнают, что такое парниковый эффект,
почему темные предметы нагреваются
быстрее, что такое спектр. Узнают про
вогнутые и выпуклые линзы и что они
делают с отражением (выпуклая уменьшает размер, вогнутая - уменьшает и
переворачивает изображение, если объект
не очень близко к поверхности),
познакомятся с солнечной печью, узнают,
как можно вскипятить на ней воду или
подпалить перо.
что такое тень и как она получается,
почему кристалл кажется белым, а на
свету он отбрасывает красочные
отражения, почему при смешении
красного, синего и желтого цветов
получается белый цвет
Что можно разглядеть в
микроскоп, если смотреть на
лист дерева, кожицу лука или
кусочек банана, как выглядит
гриб и кора дуба под
микроскопом, слюна и волосы,
перо птиц и крылышко
насекомого, что можно
увидеть, если капнуть йогурта
на пластинку, как выглядят
разные виды тканей под
микроскопом и разные типы
бумаг. И, наконец, что же такое
пыль?
Опыты пробуждают у детей
неиссякаемый интерес к миру,
жажду знаний, новых открытий,
рождают в голове все новые и
новые вопросы, на которые они
хотят получить исчерпывающие
ответы.
Организация развивающей среды для
экспериментирования в детском саду
формирует у детей активное
познавательное отношение к
окружающему миру предметов, людей,
природы.
Чем разнообразнее окружающий мир
ребенка (предметно-пространственная
среда), чем больше он имеет
возможностей самостоятельно
действовать в данной среде, тем лучше у
него будет развита познавательная
активность.
Экспериментальная деятельность
помогает дошкольнику понять
окружающий мир, способствует
усвоению знаний, возникновению
чувства удивления природой, учит
получать удовольствие от общения с
ней, а также формирует у ребёнка
бережное, ответственное отношение к
среде, в которой он живёт.
Без участия педагога детская
исследовательская деятельность может
превратиться в простое
манипулирование предметами.
Именно педагог должен подводить детей
к формулировкам умозаключений и
логических выводов.