ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В АРМЕНИИ
ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Докладчик: Сусанна Тадевосян
НПО "Мост надежды"
Армения
Москва
27–29 сентября
КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Объединимся
ради детей
1996 год
Родители детей с ограниченными возможностями, учителя,
специалисты по реабилитации, отдельные лица, посвятившие себя
этому делу, учредили организацию "Мост надежды"
КАК ИДЕЯ И ВЕРА
В ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СТАНОВЯТСЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКОЙ
1998 год:
ЮНИСЕФ поддерживает участие Министерства образования и науки
и организации "Мост надежды" в работе 5-го Международного
конгресса по интеграции детей с ограниченными возможностями.
2001 год:
• Министерство образования и науки и "Мост надежды"
подписывают меморандум о взаимопонимании – дан старт
первому пилотному проекту в области инклюзивного
образования.
• ЮНИСЕФ – первая профессиональная подготовка по теме
"Инклюзивное образование и практика оценки".
2002 год:
ЮНИСЕФ – первая оценка продвижения инклюзивного образования
в Армении.
Вывод: "По сравнению с 2000 годом движение в поддержку
инклюзивного образования в Армении выросло и окрепло…"
2003–2005 годы: расширение пилотной инициативы – инклюзивное
образование еще в четырех школах.
ПАРТНЕРСТВО
ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
•
•
•
•
•
•
•
Международное сообщество
Семья, местное сообщество
Школы
Министерства
Организации гражданского общества
Парламент
Государственно-частные партнерства
МЕЖДУНАРОДНОЕ СООБЩЕСТВО
• ЮНИСЕФ (техническая помощь, консультации,
профессиональная подготовка, общественные центры)
• Оксфам-Новиб (финансирование школ, подготовки
учителей, ресурсных центров)
• Фонд помощи Института открытого общества
(ознакомительные поездки, конференции)
• Программа поддержки образования Института
открытого общества (поддержка инклюзивных школ)
• ДАНИДА
• Министерство иностранных дел Норвегии
• Датская НПО "Mission East"
Поддержка, обучение по месту работы и начальная
педагогическая подготовка, увеличение числа
инклюзивных школ и движение в направлении
позитивной системы образования.
СЕМЬЯ, МЕСТНОЕ СООБЩЕСТВО, ШКОЛЫ
• Родительские группы поддержки
• Национальная сеть родителей
(www.parentsnetwork.am)
• Центры развития ребенка на уровне
местного сообщества в Тавуше
• Партнерские отношения со школами,
местными органами власти
• Школьная сеть (www.inclusion.am)
ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО
• От конкуренции к партнерству
• Объединение НПО по поддержке лиц
с ограниченными возможностями (ОПЛОВ)
www.disabilitycoalition.am
• Месячник в поддержку лиц с ограниченными
возможностями
• Создание национального и регионального
советов по проблемам лиц с ограниченными
возможностями
ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
• Министерство образования и науки
www.edu.am
• Министерство труда и социальных вопросов
www.mss.am
• Марзпетаранс (провинция с административным
объединением районов)
• Органы местного самоуправления
ПАРЛАМЕНТ
• Комиссии
• Эксперты комиссий
• Отдельные члены парламента
• Лоббирование
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
• Периодическая подготовка журналистов
– язык и этика; социальные модели
• Пресс-конференции
• Обмен информацией
• Церемонии награждения
• Кампании по просвещению общественности
ВМЕСТЕ ЖИТЬ, ВМЕСТЕ УЧИТЬСЯ
• В 77 школах применяются методы инклюзивного
образования
• Эксперимент с введением в 77 школах новой
педагогической должности "учитель-ассистент"
• Данные по инклюзии детей в школах и местных
сообществах
• Новый порядок финансирования инклюзивных школ
• Стандарты инклюзии
• Законодательство, касающееся инклюзии
ПРОБЛЕМЫ
• Отношение учителей, специалистов и лиц,
принимающих решения
• Отсутствие соответствующих услуг на уровне
местного сообщества
• Устаревшие методы преподавания
• Доминирование в стране медицинской модели
инвалидности
• Недоступные школьные здания и общественный
транспорт
• Инклюзия детей, имеющих тяжелые формы
нарушений слуха и зрения
• Начальная педагогическая подготовка учителей
специального обучения основывается на
дефектологии
ИЗВЛЕЧЕННЫЕ УРОКИ
• Предоставление образования в соответствии
с целями обучения, а не характеристиками
нарушений у детей.
• Персонал всех уровней нуждается в подготовке и
повышении осведомленности, включая
принципы.
• Инклюзия должна менять систему, но не
ребенка.
• Уделение особого внимания созданию
возможностей для того, чтобы дети участвовали
в мероприятиях и учились в рамках
образовательного пространства.
• Восходящий подход к инклюзивному
образованию.
• Инклюзия начинается в наших умах, взглядах и
убеждениях и уже потом – в политике и практике.
РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ВСЕХ
ОБЪЕДИНИМСЯ РАДИ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Вопросы и ответы