Факторы, влияющие на развитие самосознания школьников

Возрастные особенности
Факторы, влияющие на
формирование на самосознание
Конкретная этническая
среда;
Этно-культурные
традиции;
Социальная ситуация;
Компоненты национального
самосознания
 1.Идентификация личности.
 2.Язык.
 3.Отношение к своей национальности и
осведомлённость в области её
национальных вопросов и проблем.
 4. Отношение к другим
национальностям и осведомленность в
области их национальных вопросов и
проблем.
 5.Общая информированность в области
этнических вопросов и проблем.
Факторы, влияющие на развитие
самосознания школьников
 1.Социальная ситуация развития,
семья,
 2.Язык и общность происхождения
членов этноса.
 3.Особенности их взаимодействия и
этнические стереотипы ближайшего
окружения детей.
 4. Воздействие средств массовой
информации.
Психологические особенности,
необходимые для
формирования самосозннания







1.Сформированность самосознания личности;
2.Наличие системы этнических ценностей, стереотипов и
чувств;
3. Идентификация себя с представителями своей
национальности, позитивное отношение к ней, испытывают
патриотическое чувство гордости;
4. Определенная информированность в области национальных
вопросов и проблем, например , обычаев, традиций;
5.Познавательная мотивация, обуславливающая интерес и
позитивное отношения к представителям своей и других
этнических групп.
6. Интерес к особенностям национального языка, истории его
развития; к психологическим универсалиям своего и других
народов;
7. Готовность обсуждать со взрослыми и сверстниками
проблемы этносов.
Выпускник начальной школы




- любознательный, активно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться;
- любящий родной край и свою страну;
- уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
 - готовый самостоятельно действовать и отвечать
за свои поступки перед семьей и школой;
 - доброжелательный, умеющий слушать и слышать
партнера, умеющий высказать свое мнение;
 - выполняющий правила здорового и безопасного
образа жизни для себя и окружающих.
Выпускник основной школы
 - любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык,








уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
- умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий
свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей;
- умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни;
- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека.
Выпускник средней школы —
это человек
 - любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные









традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества,
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный
на творчество и современную инновационную деятельность;
- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,
выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством,
человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.
Возрастные особенности,
являющиеся основой для
формирования духовности
 1 - 3 года – любознательность, доверие к близким взрослым, развитие
речи, возрастание двигательной активности, формирование понятия «Я,
я – сам»
 4- 6 лет – развитие игровой деятельности, как ведущего типа
деятельности в развитии положительных взаимоотношений, , интерес ко
всему новому, импульсивность;

7- 10 лет – недостаточный уровень развития речи детей; неумение
излагать свои мысли; подмена собственного мнения мнением личностнозначимого лица; слабое развитие самооценки. Но в младшем школьном
возрасте интенсивно начинает формироваться потребность в познании
своего внутреннего мира. Осознание самого себя происходит в сравнении
с другими, что ведет к возникновению определенных нравственных
идеалов и развитию самооценки. Современные младшие школьники
самостоятельны, имеют свои оценочные суждения по различным
вопросам. У них разносторонние интересы, имеются возможности
заниматься различными видами творчества. Средства массовой
информации ускоряют духовное и интеллектуальное развитие ребенка.
Младшие школьники отличаются импульсивностью, склонностью к
быстрому реагированию, эмоциональной активностью, чуткостью к
образно-эмоциональным моментам.
Возрастные особенности,
являющиеся основой для
формирования духовности
 11-16 лет – возрастание интереса и объема общения,
общение становится ведущим типом деятельности.
Количественное завершение интеллектуального
развития, развитие способности к
прогнозированию и целеполаганию, интерес к
различным сторонам общественной жизни,
«чувство взрослости», наличие акцентуаций, как
фактор припятствующий развитию самосознания..
 17-18 лет – профессиональное самоопределение,
как основа для формирования национального
самосознания, вступление во взрослую жизнь.
Этапы формирования
национального самосознания

1.Самосознание возникает в период, когда происходит субъективное выделение ребенком своего действия из

2. Следующей стадией становление самосознания Б.Г. Ананьев считает отделение себя от своих
действий в связи с употреблением собственного имени. "С генетической точки зрения, - пишет
он, - употребление собственного имени есть огромный скачок в развитии детского сознания и
переход к выделению себя, как постоянного целого, из текущего потока изменяющихся
действий". Осознание собственных действий посредством оценочных воздействий
окружающих создает предпосылки для формирования самооценки. Первоначально она
непосредственно отражает оценки тех людей, которые руководят развитием ребенка, однако,
по существу, подобная форма отношения к себе не является еще самооценкой, поскольку такое
психическое образование прежде всего сознательное понимание и оценивание своих
поступков, качеств и возможностей, огромную роль в формировании самосознания Б.Г.
Ананьев отводит овладению ребенком речи.

3. С.Л. Рубинштейн в качестве наиболее важных последовательных моментов становления
самосознания в онтогенезе выделяет овладение ребенком собственным телом, возникновение
произвольных движений, самостоятельное передвижение и самообслуживание. И все-таки
реальные сроки возникновения самосознания в онтогенезе пока еще не установлены.
Несомненно только, что его развитие начинается очень рано, возможно, даже с первых дней
появления ребенка на свет.

всей
структуры его предметной деятельности. Это становится возможным лишь благодаря
воспитательным воздействиям взрослого (в виде показа, оценки, обучения), потому что само
"предметное действие ребенка и взрослого есть совместное действие ребенка и взрослого, в
котором элемент содействия взрослого является ведущим".