О возможных подходах к расчету

С.Е. Родионова
к.ф.н., доцент
Начальник учебно-методического
управления
(Башкирский государственный университет)
О ВОЗМОЖНЫХ ПОДХОДАХ К РАСЧЕТУ
ТРУДОЗАТРАТ СТУДЕНТА И НАГРУЗКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ,
МАЙ 2012Г.
Основные причины необходимости пересмотра подходов
к планированию бюджета времени студента и
преподавателя
1. Переход на ФГОС ВПО, предусматривающий
учет трудозатрат в системе зачетных единиц
трудоемкости, или кредитах.
Во ФГОС ВПО отмечается, что «одна зачетная единица соответствует 36
академическим часам», т.е. 27 астрономическим часам. Максимальный
объем учебной нагрузки в неделю по ФГОС составляет 54 академических
часа, соответственно 40,5 астрономических часов. П.7.6. ФГОС гласит, что эти
54 часа включает «все виды аудиторной и внеаудиторной
(самостоятельной) учебной работы по освоению основной
образовательной программы и факультативных дисциплин». Трудоемкость
циклов Б1-Б3 включает в себя все виды текущей и промежуточной
аттестации. ИГА и практики также измеряются в кредитах: 1 неделя равна 1,5
зачетным единицам (36 х 1,5 = 54).
Основные причины необходимости пересмотра подходов
к планированию бюджета времени студента и
преподавателя
2. Изменение роли самостоятельной работы в
процессе подготовки студентов.
В предшествующие годы, включающие в том числе советский период
развития системы ВПО, в учебных планах большинства отечественных вузов
фиксировался определенный объем самостоятельной работы студентов по
каждой дисциплине, однако его величина определялась формальной
разницей между общем объемом трудозатрат и объемом аудиторных
занятий. Строго учета времени, отводимого студенту на выполнение
определенных видов самостоятельной работы, практически не
существовало. Для большинства базовых лекционных курсов СРС сводилась
лишь к подготовке студента к зачету и экзамену.
Основные причины необходимости пересмотра подходов
к планированию бюджета времени студента и
преподавателя
3. Необходимость обеспечения самостоятельной
работы большим количеством методических
материалов:

система компьютерных программ – обучающих и контрольнообучающих;

учебно-методические пособия и рекомендации (в том числе
программы дисциплин, контрольные вопросы, сборники
упражнений, тексты для самостоятельного чтения и анализа, планы
семинарских занятий, перечни рекомендуемой литературы и др.);

фонды тестовых заданий для текущего контроля и т. п.
Основные причины необходимости пересмотра подходов
к планированию бюджета времени студента и
преподавателя
4. Введение инновационных технологий обучения
и необходимость затрат времени преподавателя
на введение этих новых форм.
Согласно ФГОС, активные и интерактивные формы обучения должны
составлять определенный процент аудиторных занятий (20-40%). С этим
связаны:
-
пересмотр всех учебно-методических материалов, разработки
занятий в активных и интерактивных формах;
-
внедрение балльно-рейтинговой системы;
-
Внедрение дистанционных форм обучения и т.п.
Основные причины необходимости пересмотра подходов к
планированию бюджета времени студента и преподавателя
5. Низкий уровень материального обеспечения студентов и
преподавателей, вынуждающий и тех, и других искать виды
дополнительной оплачиваемой работы.
Данные по недельному бюджету времени студентов московских вузов.
Группы видов деятельности
Юноши
Девушки
1. Учеба в вузе
48,6
46,2
2. Оплачиваемая работа (включая виды
деятельности, связанные с работой)
5,5
4,7
3. Бытовая деятельность
6,8
8,8
Общая трудовая нагрузка (1-3)
60,9
59,7
4.Удовлетворение
физиологических
потребностей (сон, еда и др.)
73,8
77,0
5. Занятия в свободное время
33,2
31,2
ИТОГО:
168,0
168,0
Параметры расчета бюджета времени
преподавателя
Нагрузка преподавателей составляет 36 астрономических часов в
неделю, т.е. 48 академических часов.
В год (52 недели – 8 недель оплачиваемого отпуска = 44 недели) это
1594 астрономических или 2112 академических часов.
Средняя нагрузка преподавателей вузов на сегодня 850 академических
часов, следовательно 1262 академических часа остается на научную и
методическую работу в год или 946 астрономических часов (21,5 часа в
неделю, 3,5 часа в день). Обратим внимание, что из 6 астрономических
часов, которые преподаватель должен отработать в день, 2,5 часа
приходится на учебную работу, а 3,5 – на научную и методическую, т.е.
соотношение 4 : 6 (60 % нагрузки даже сегодня приходится на научную и
методическую работу).
Первоочередные задачи по разработке рекомендаций в области
расчета бюджета времени студентов и преподавателей
1. Сделать аналитический обзор и обобщение подходов к определению трудозатрат
студента и нагрузки преподавателя в российский и зарубежных вузах, работающих в
системе ECТS.
2. Провести систематизацию и описание всего спектра видов учебной работы студента
(аудиторной и самостоятельной) и определение принципов оценки времени,
затрачиваемого на них студентом. На основании этой работы дать методические
рекомендации по расчету трудозатрат студентов на выполнение различных видов
учебной работы с учетом особенностей российской системы образования и принципов
оценки реально затрачиваемого времени на соответствующие виды работы.
3. Провести систематизацию и описание всего спектра видов учебной работы
преподавателя (учебной, научной и методической) и определение принципов оценки
времени,
затрачиваемого
на
них
преподавателем
при
внедрении
студентоцентрированной системы образования с учетом необходимости методического
и организационного обеспечения всех видов аудиторной и самостоятельной работы
студента.
4. Предложить методы анкетирования студентов и создать пилотные образцы анкет по
данной проблематике для осуществления принципов обратной связи при мониторинге
эффективности трудозатрат студентов и преподавателей.
Опыт зарубежных вузов (наработки МГУ)
Аудиторная нагрузка студентов бакалавриата и магистратуры в различных университетах
мира, как правило, составляет от 18 до 22 часов в неделю (4-5 предметов в семестр).
Минимальная аудиторная нагрузка в рассмотренных программах была отмечена в течение
первого триместра обучения новозеландского Университета королевы Виктории, где она
равняется всего 15-16 часам в неделю. Максимальная аудиторная нагрузка наблюдается в
университетах США (19 часов в неделю в Массачусетском Технологическом Институте, не
считая фактически обязательных консультаций, до 23 часов в Университете Пенсильвании
и т.п.).
В тех образовательных программах, где указано ожидаемое количество времени, которое
студенты должны тратить на самостоятельную работу, оно примерно в полтора раза
превышает аудиторное. Так, в Университете королевы Виктории учебный план
рассчитывается, исходя из стандартной нагрузки в 40 часов в неделю: таким образом,
ожидается, что студенты тратят по 15-16 часов в неделю на лекции и около 25 часов (60%
от затраченного времени) – на повторение пройденного, чтение дополнительных
материалов, домашнюю работу, работу над курсовыми, рефератами, практику и т.п. Это же
соотношение (40% на аудиторную нагрузку и 60% на самостоятельную работу)
наблюдается и в программе магистратуры Майнцского университета.
Планирование учебной нагрузки в
Российских вузах

Все положения по составлению расчета учебной нагрузки
и планированию основных видов работ преподавателей в
основном опираются на приложение к письму
Минобразования России от 26.06.2003 N 14-55-784ин/15
о примерных нормах времени для расчета объема
учебной работы и основные виды учебнометодической, научно-исследовательской и других
работ, выполняемых профессорскопреподавательским составом в образовательных
учреждениях высшего и дополнительного
профессионального образования.
Рабочее время сотрудника из числа профессорско-преподавательского
состава включает (в среднем) следующие виды и объемы работ:
1. Учебная работа ~ 50 %
2. Учебно-методическая работа ~ 25 %
3. Научная работа ~ 15 %
4. Организационно-методическая работа ~ 5 %
5. Воспитательная работа ~ 5 %.
Задачи стимулирования преподавателей
«Положение о рейтинговой оценке деятельности
преподавателей и установлении ежемесячных
надбавок к заработной плате из фонда
стимулирующих выплат» (БашГУ)
Научно-методическая работа

Монографии, статьи – в зависимости от места издания (центральные и региональные),
статуса журнала (список ВАР и т.п.), статуса конференции (международная,
всероссийская, региональная, вузовская), статуса выступления (пленарный,
секционный доклад) и т.п. – от 1 до 40 баллов

Учебники и учебные пособия для вузов и школ в зависимости от места издания и
наличия грифа (от 10 до 40 баллов).

Различные аспекты деятельности, связанные с функционированием диссертационных
советов и защитами диссертаций (баллы за работу в совету, руководство
защищенными докторскими и кандидатскими диссертациями, защиты, написание
официальных отзывов на диссертации и т.п.) – от 4 до 70 баллов.

Заявки на гранты и полученные гранты (в зависимости от статуса гранта и роли в нем –
руководитель, участник) – от 1 до 30 баллов.

Различные виды редакторской работы (работа в качестве главного редактора, члена
редколлегии научного журнала разного статуса, редактирование монографий,
сборников научных трудов) – от 4 до 15 баллов.
Новое в научно-методической работе
Введены доп. баллы:
Публикация в журналах, включенных в список РИНЦ (+ 8
баллов) и в перечень Wed of Science (+ 15 баллов).
Реализованные лицензии на РИТ (результаты
интеллектуальной деятельности – патенты, программы) – 40
/ 30 баллов.
Полученные патенты (до 50 баллов).
Свидетельства о регистрации программ для ЭВМ / баз
данных (20 баллов).
Педагогическая и учебно-методическая работа

Публикации учебно-методических пособий в зависимости от объема.

Подготовка УМК по ФГОС и размещение их в сети Интернет (8 баллов).

Разработка новых учебных курсов (10 баллов).

Разработка и размещение в локальной университетской сети проверочных
тестов (5 баллов).

Разработанные и проводимые в модульно-рейтинговой системе учебные
дисциплины (5 баллов).

Подготовка участников / призеров международных и др. олимпиад (5/15
баллов).

Работа в ОККО, УМК факультета и университета.

Работа в зарубежных вузах в качестве приглашенного лектора (10 баллов).

Новое: разработка и внедрение курсов в дистанционном формате (20
баллов).
Общественно-воспитательная работа
Куратор академической группы (5 баллов),
руководитель профориентационной работы на
факультете (5 баллов), руководитель научного
кружка, творческого коллектива и т.п. (8 баллов),
выступления в СМИ (1-4 балла), общественное
признание (в зависимости от статуса 2-10 баллов).
Спасибо за внимание!