МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАСКРЫТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА Г.Р. Фасхутдинова

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ
РАСКРЫТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Г.Р. Фасхутдинова
Казанский государственный технологический университет
Кафедра иностранных языков в профессиональной коммуникации
Планируя предстоящую работу, каждый преподаватель стремится
разнообразить учебную деятельность учащихся на иностранном языке,
включить в нее такие творческие личностно-ориентированные упражнения и
задания, которые способствуют развитию творческого потенциала личности,
расширению зоны активного познания, культуры мышления и порождения
иноязычной речи.
В этом ракурсе именно межличностное межкультурное общение
студентов, которое предусматривается их участием в международных
иноязычных
проектах,
предоставляет
каждому
студенту
уникальную
возможность «поработать» в ситуациях реального общения с носителями языка
над различным языковым и тематическим материалом. Разнообразные формы
подачи учебного материала в рамках метода проектов стимулируют развитие
таких основных качеств креативности, как беглость, гибкость и оригинальность
мысли,
разработанность
идей,
активное
творческое
саморазвитие,
интеллектуальная самостоятельность.
Согласно требованиям к проектным заданиям как тема, так и вид проекта
всегда ориентированы на личность учащихся. Для того чтобы быть успешной,
работа
по проекту
должна учитывать их интересы и потребности, их
собственный жизненный опыт, опираться на мнения
и представления
учащихся. Форма представления результатов проекта также выбирается с
учетом предпочтений, интересов, потребностей и способностей участников
проекта.
Активно участвуя в учебном процессе в рамках проектной методики,
студенты вносят личный вклад
в выбор темы и вида проектной работы,
планирование ее этапов, а также способ презентации конечного результата.
Определим те факторы, наличие которых может стимулировать интерес
студентов к выполнению того или иного проектного задания:
1) фактор проблемности,
2) фактор новизны,
3) фактор вариативности и разнообразия,
4) эго-фактор, который предполагает возможность для студентов
говорить о своих планах, идеях, взглядах,
5) фактор удовольствия.
Спектр проектной деятельности
разнообразен. Он включает в себя
подготовку и проведения мини-исследований, викторин, опросов, экскурсий,
учебных спектаклей, концертов, декад иностр. яз., конференций, круглых
столов, интервью и репортажей. Конечным результатом данной деятельности
могут быть постеры, доклады или рефераты, упражнения
и задания,
составленные студентами, стенгазеты, учебные фильмы, буклеты, анкеты,
графики и карты.
При выполнении международного проекта, обмен информацией и
результатами деятельности происходит с использованием обычных каналов
связи (отправка писем и посылок почтовыми переводами, телефонная связь и
т.п.), проектные задания могут быть выполнены в виде видеозаписей учебных
спектаклей, видео- и аудио-интервью и репортажей, заочных экскурсий и
буклетов к ним, анкет для социологических опросов и графиков, обобщающих
их результаты.
Международный
проект
с
использованием
информационно-
коммуникативных технологий (ИКТ) требует сформированности у студентов
необходимых
информационно-коммуникативных
умений,
связанных
с
получением и обработкой информации, презентацией ее в виртуальном
пространстве в виде индивидуальных и коллективных веб-сайтов, виртуальных
тематических журналов и альбомов, телемостов, дистанционного общения в
режиме оn-line, обмена письмами по электронной почте.
В связи с тем что подготовка и осуществление любого международного
проекта требует достаточно много времени, следует рассматривать данный вид
проекта как долгосрочный. В приведенной ниже таблице нами представлены те
виды проектных заданий, которые могут быть использованы при разработке,
реализации долгосрочного международного проекта и презентации его
результатов.
Вид проектной
Традиционный проект
Проект с использованием
работы
ИКТ
Уровень
-обмен представительскими
-обмен электронными
разработки
письмами
представительскими
проекта
-подготовка опросников,
письмами
анкет, образцов и диаграмм
-подготовка электронных
-письменное и устное
писем-запросов, анкет
анкетирование
-тестирование, опрос
-интервьюирование
средствами электронной
-социологический опрос
почты, в форумах «он-
-фотогалерея студентов
лайновых чатов»
проекта
-фотогалереи студентов
-поиск, обзор и анализ
проекта
материала в печатных, аудио- -поиск и обзор материала в
и видеоисточниках
Интернете
Уровень
-статьи, эссе, сочинения,
-электронная версия
реализации
стихи
дневника проекта
проекта
-голосование
-письма по электронной
-дискуссии
почте
-дневник проекта
-дискуссионные форумы и
-фотографии, рисунки,
ньюгруппы в чатах
постеры
-интерактивные вопросы и
-репортаж, видеоклип
упражнения
-аудиозаписи
-компьютерный дизайн
-туристический проспект или
материала
буклет
-реальное общение по
-программа путешествия
каналам ICQ и IRC
-таблицы, графики, схемы,
-виртуальные путешествия
макеты
-телеконференция на
-ребусы, кроссворды
странице web-квеста в
-организация экскурсии,
режиме off-line.
-мини исследования и
обследования
Заключительный -тематические альбомы
-веб-страничка
уровень
-статистические и творческие -веб-сайт
презентации
отчеты
-компьютерная программа
проекта
-видеофильм, видеоотчет с
-виртуальный журнал
комментариями
-«он-лайновый диспут»
-дневник путешествия
-видеоконференция
-коллективное сочинение-
-телемост
рассуждение
-библиотечка эссе
С методической точки зрения технология осуществления проекта состоит
из нескольких уровней, каждый их которых можно подразделить на несколько
этапов, в зависимости от продолжительности проекта.
УРОВЕНЬ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА
I. ЭТАП ПОДГОТОВКИ
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Психолого-педагогическая
диагностика:
-тестирование развития учебноорганизационных, интеллектуальных,
языковых и коммуникативных
знаний и умений;
-определение готовности студентов.
2.Разработка идеи международного
проекта:
-поиск партнерства;
-постановка идей;
-установление связи проекта с
содержанием учебной программы.
3.Проведение педагогического совета
сторон-участников для утверждения
темы, проблематики и общего плана
проекта.
II.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Организация проектной
1.Обсуждение идеи проекта:
деятельности учащихся:
-одобрение темы и проблематики
-инициирование идеи проекта;
проекта в ходе групповой дискуссии;
-общее описание проекта;
-постановка задач;
-инструктаж участников проекта;
-выбор вида проектной работы.
-подготовка материального
2.Установление контакта с
обеспечения.
партнерами по проекту.
2.Разработка системы профилактики
3.Прогнозирование объема работы по
затруднений.
проекту
3.Организационная помощь
4.Определение состава участников и
студентам
распределение проектных заданий.
5.Согласование регламента и правил
проведения проектной работы.
УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I.ЭТАП ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Организация проектной
1.Обсуждение сроков и
деятельности студентов:
последовательности выполнения
-общее описание проекта;
проектных заданий.
-инструктаж участников проекта;
2.Обзор, анализ и систематизация
-подготовка материального
материала.
обеспечения.
3.Обмен информацией с
2.Разработка системы профилактики
зарубежными партнерами.
затруднений.
4.Подведение итогов выполнения
3.Организационная помощь
каждого проектного задания.
студентам.
II. ЭТАП ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Выдвижение критериев оценки
1.Сообщение о результатах
полученных результатов.
проектной деятельности партнеров.
2.Консультации студентам и
2.Обсуждение дизайна конечного
координация их деятельности.
проектного продукта.
3.Помощь в организации
3.Организация презентации проекта.
презентации.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
I.ЭТАП ПУБЛИЧНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Констатация достигнутых
1 Защита результатов проектной
результатов.
деятельности.
2.Общий вывод о проведении
2.Обмен мнениями.
проектной деятельности.
3.Подведение итогов проекта
3.Награждение лучших участников совместно с зарубежными
проекта.
партнерами по проекту.
II. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
1.Рекомендации.
1.Оценка и самооценка деятельности
2.Формулировка окончательного
каждого студента проекта и всей
итога деятельности.
группы в целом.
2.Выводы и обобщения.
Обучение с использованием метода проектов является полезной
альтернативой классно-урочной системы, но оно не должно полностью ее
вытеснять. Наоборот, данный метод следует использовать как эффективное
дополнение к другим видам обучения, который может решить целый ряд
важных дидактических задач. В том числе – отработка необходимых умений и
навыков работы в увлекательной для студентов форм.