04 Проект непослушные звуки Карлова

МКДОУ детский сад «Журавлик»
ст.Евсино, Искитимский район
Карлова Л.В. воспитатель
Актуальность:
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.
(М.Ф.Фомичева). В последнее время наблюдается рост числа детей с нарушениями речи.
Ольга Алексеевна Степанова пишет, самую многочисленную группу – до 60% от всех детей
дошкольного возраста – сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии.
Татьяна Николаевна Доронова добовляет, одной из причин снижения уровня речевого
развития является пассивность и неосведомлённость родителей в вопросах данной области.
Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно благотворно, когда ребёнок
слышит нормальную речь, живёт в здоровой культурной обстановке. Нарушение такого
влияния искажает его речевое развитие.
Общее недоразвитие речи у детей представляет собой специфическое проявление
речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных
компонентов речи: это и лексики, и грамматики, и фонетики.
Фонетико-фонематическое недоразвитие представляет наиболее распространенное
речевое нарушение у дошкольников, зачисленных в логопедические группы.
Наблюдения показывают, что в нашем детском саду с каждым годом число
дошкольников с нарушениями речи увеличивается. Специалисты и родители должны
приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Одной из наиболее актуальных проблем дошкольной логопедии является, повышение
эффективности коррекционно-развивающей работы в группах для дошкольников с
фонетико-фонематическим недоразвитием.
Поэтому, выявляется необходимость в повышении эффективности логопедической
работы в группах для детей с фонетико-фонематическом недоразвитии при создании
условий коррекционно-развивающего процесса.
Как повысить эффективность коррекционноразвивающей работы в группе для детей с фонетикофонематическим недоразвитием при взаимодействии
логопеда, воспитателя, психолога и родителей.
Речевое развитие детей старшего дошкольного
возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Организация
совместной
деятельности
воспитателя и логопеда по коррекции речевых
нарушений.
Создание условий для дифференциации
звуков С-Ш в повседневной речи на слух
посредством дидактических игр.
 Закреплять навык произношения звуков С, Ш
изолировано, в слогах, словах, предложениях и
тексте.
 Развивать фонематический слух.
 Развивать гибкость и подвижность
артикуляционного аппарата.
 Развивать речевое дыхание.
 Развивать грамматический строй речи, связную
речь, обогащать словарь.
 Развивать общую и мелкую моторику.
Использование
дидактических
игр
для
дифференциации звуков С-Ш у детей с фонетикофонематическим недоразвитием.
Данный
материал
может
использоваться
в
образовательной деятельности логопедами, воспитателями,
а так же родителями.
Чётко
и
правильно
произносить
и
дифференцировать звуки С-Ш изолированно, в
словах, предложениях, тексте.
1этап - Подготовительный (17.03.14-15.04.14гг.)
1. Подобрать и изучить литературу по данной теме.
2. Подобрать и наглядно оформить дидактические игры для дифференциации и
автоматизации звуков С-Ш.
3.Информирование родителей о предстоящей работе.
4. Создать уголок «Веселый язычок».
2 этап - Практический этап (16.04 2014 -28.11.14г.г.)
1. Закреплять правильное произношение звуков С-Ш на речевом материале.
2.Дифференциация звуков Ш-С с использованием дидактических игр:
- изолированных звуков;
- в слогах;
- словах;
- словосочетаниях;
- предложениях;
- тексте, связной речи.
3. Изготовление родителями с детьми книжек-малышек.
3 этап – Заключительный (1.12.14-10.02.15г.г.)
Наблюдение за спонтанной речью детей.
Рассматривание с детьми книжек-малышек.
Анкетирование родителей, сбор отзывов.
Презентация проекта.
Вся коррекционно-воспитательная работа с детьми проводилась как на
специальных занятиях, так и в режимных моментах. В процессе работы с
детьми по дифференциации звуков С-Ш были использованы дидактические
игры. Так как
На занятиях, в режимных моментах для детей характерны неустойчивость
внимания, несобранность, неумение вовремя включиться в работу или
переключиться с одного объекта на другой. Дети быстро утомляются,
отвлекаются, при выполнении задания делают ошибки, не вслушиваются в
речь взрослого. Указанные отклонения стихийно не преодолеваются. Требуется
специально организованная работа по их коррекции в разных видах
деятельности: игровой, трудовой, изобразительной и т.д.
Здесь воспитатель должен помочь естественному процессу нормального
развития детской речи правильными методами обучения.
Для выполнения этого в логопедической группе мною была создана
соответствующая развивающая среда:
Куда входят:
- дидактические игры для
автоматизации и дифференциации
звуков;
- комплекты предметных картинок;
- пособия для развития дыхания:
свистки, шарики, перышки, сухие
листья, облачка;
- картотека материалов для
автоматизации и дифференциации
свистящих, шипящих звуков,
потешки, чистоговорки,
скороговорки, сюжетные картинки;
- серия игр по грамоте, математике,
ознакомлению с окружающим;
- раздаточный материал по
формированию навыков звукового и
слогового анализа и синтеза;
- демонстрационные картины:
круглый год, мир природы, животные,
деревья, кусты, травы, грибы и ягоды;
- набор материала для инсценировок
театральной деятельности.
Проводится артикуляционная гимнастика ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Проводить их лучше эмоционально, в игровой
форме.
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не
напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Воспитатель по заданию логопеда в игровой форме
закрепляет у детей положения и движения органов артикуляционного аппарата.
Качество речи, её
громкость, плавность
во многом зависят от
речевого дыхания.
Здесь мы учились с
детьми правильно
пользоваться речевым
дыханием, учились
произносить
короткий вдох
и бесшумный
выдох, достаточной
силы.
Логопедическая ритмика — одно
из звеньев коррекционной
педагогики. Она связывает
воедино слово (звук) и движение.
Дети занимаются логоритмикой
для укрепления мышечного
аппарата, формирует правильное
дыхание. Благодаря
синхронизации движений с
текстом данная методика
позволяет сформировать основы
фонематического слуха, темпа
речи. Занятия логоритмикой
тренируют память, внимание и
восприятие (особенно слуховое) и
весьма благотворно влияют на
физическое состояние ребенка,
помогая ему сформировать
правильные двигательные навыки.
Как говорил
В.А.Сухомлинский: « Ум
ребёнка находится на
кончиках его пальцев». В
процессе коррекционной
работы уделяется большое
внимание развитию мелкой
моторики. Так, во
внеучебное время детям
предлагается складывать
мозаику, пазлы, разрезные
картинки, фигуры из спичек
или счетных палочек,
тренироваться в
развязывании и завязывании
шнурков, собирать
рассыпанные пуговицы или
мелкие предметы,
карандаши разного размера.
Для закрепления
правильного
произношения звуков
дети повторяют
чистоговорки за
воспитателем,
разучивают их. Дети
совместно с
родителями
выполнили книжкималышки где
родители написали
чистоговорку, а дети
нарисовали
иллюстрации к ней.
Успех и эффективность коррекции речевого недоразвития у
дошкольников определяется системой логопедической работы, одним
из элементов которой является активное взаимодействие и
преемственность в работе логопеда и воспитателей логопедической
группы в целостном коррекционно-развивающем процессе.
Использование дидактических игр и игровых упражнений
способствовали достаточной сформированности фонематического
восприятия, что положительно повлияло на развитие фонематической
стороны речи, дети в спонтанной речи говорят чисто не делая ошибок.
Отзывы от родителей
мама Ани:
Я хочу выразить свою благодарность и признательность нашим
воспитателям Лидии Валентиновне и Алле Геннадьевне, логопеду
Елене Владимировне за огромную работу проведенную ими по
воспитанию, обучению и развитию моего ребенка.
Хочется отметить великолепную работу логопеда. Это
настоящий профессионал, увлеченный своим делом. Благодаря
логопедической работе, речь стала грамотной, расширяется
словарный запас.
Тесное взаимодействие воспитателей и логопеда создает
наилучшую атмосферу для обучения, развития и воспитания
моего ребенка.
мама Кости:
В группе создана уютная обстановка, это сделано
совместными усилиями воспитателей. Все дидактические игры
для детей яркие, наглядные. Благодаря воспитателям каждый день
– это день творчества, а результат труда – сюрприз для родителей.