презентация для консультации

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ.
ВАРИАНТЫ КОНФЛИКТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ И ИХ
ПРОФИЛАКТИКА.
Подготовила: Киселева Екатерина Михайловна,
воспитатель
© МДОУ детский сад №38
«…Сердце человека все соткано из его
отношений к другим людям; с ними связано
главное содержание психической, внутренней
жизни человека. Именно эти отношения
рождают наиболее сильные переживания и
поступки. Отношение к другому является
центром духовно-нравственного становления
личности и во многом определяет
нравственную ценность человека. Отношения с
другими людьми зарождаются и наиболее
интенсивно развиваются в детском возрасте.
Опыт этих первых отношений является
фундаментом для дальнейшего развития
личности ребенка и во многом определяет
особенности самосознания человека, его
отношение к миру, его поведение и
самочувствие среди людей.»
 Сергей Леонидович Рубинштейн

ВАРИАНТЫ
КОНФЛИКТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
РЕБЕНКА
Что за вариант конфликтных
отношений детей представлен на этой
картинке?
АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ.
ПОКАЗАТЕЛИ АГРЕССИВНОСТИ:
1.Высокая частота агрессивных действий — в течение часа
наблюдений такие дети демонстрируют не менее
четырех актов, направленных на причинение вреда
сверстникам, в то время как у других детей отмечается
не более одного
2 . преобладание прямой физической агрессии — если у
большинства дошкольников чаще всего наблюдается
вербальная агрессия, то эти дети часто используют
прямое физическое насилие;
3.Наличие враждебных агрессивных действий,
направленных не на достижение какой-либо цели (как у
остальных дошкольников), а на физическую боль или
страдание сверстников.
МЕТОДЫ РЕАГИРОВАНИЯ:
 Разработать
систему табу: то, что нельзя
делать ни при каких обстоятельствах.
Если что-то запрещаете, сразу
предложить альтернативу.
 Единый способ реагирования как в
детском саду , так и в семье на
нарушение табу
 Обучение ребенка приемлемым
способам выражения гнева
Что за вариант конфликтных отношений
детей представлен на этой картинке?
ОБИДЧИВЫЕ ДЕТИ
Обида на другого проявляется в тех случаях,
когда ребенок остро переживает ущемленность
своего Я, свою непризнанность,
незамеченность.
Ребенку необходимо непрерывное
подтверждение собственной ценности,
значимости, любимости. В то же время он
приписывает окружающим пренебрежение и
неуважение к себе, что дает ему мнимые
основания для обиды и обвинения других.
Все это приносит ребенку острые болезненные
переживания и препятствует нормальному
развитию личности.
МЕТОДЫ РЕАГИРОВАНИЯ
Отсутствие оценок и сравнения детей (кто
лучше, а кто хуже) должно стать одним из
первых условий преодоления
обидчивости
 Меньше использовать с обидчивыми
детьми игры-состязания, соревнования.
 Для преодоления обидчивости главное —
показать ребенку, что оценка и отношение
других — далеко не самое главное в его
жизни.
 Привлечение внимания ребенка к
другому человеку и его различным
проявлениям

Что за вариант конфликтных
отношений детей представлен на этой
картинке?
ОСОБЕННОСТИ ЗАСТЕНЧИВЫХ ДЕТЕЙ:
Застенчивый ребенок, с одной стороны, хочет
подойти к незнакомому взрослому, начинает
движение к нему, но по мере приближения
останавливается, возвращается назад или
обходит нового человека стороной.
 Избирательность в контактах с людьми:
предпочтение общения с близкими и хорошо
знакомыми и отказ или затруднения в
общении с посторонними людьми.
 Страх любых публичных выступлений, даже
если это всего-навсего необходимость отвечать
на вопросы знакомого педагога или
воспитателя на занятиях.

МЕТОДЫ РЕАГИРОВАНИЯ:
Не сравнивайте ребенка с другими детьми и не
акцентируйте внимание на неудачах.
 Не торопите ребенка, давайте ему время
привыкнуть к новому. Застенчивому, робкому
ребенку требуется определенное время, чтобы
познакомится, приглядеться, понять законы,
которые действуют в новой ситуации, будь то
компания сверстников, новый воспитатель,
новая квартира.
 Обязательно хвалите ребенка, когда он
работает над собой, чтобы преодолеть свой
внутренний барьер.
 Нельзя кричать ни на детей, ни в присутствии
детей

Что за вариант конфликтных
отношений детей представлен на этой
картинке?
ДЕМОНСТРАТИВНЫЕ ДЕТИ

Демонстративных детей выделяет стремление
привлечь к себе внимание любыми
возможными способами. Такие дети, как
правило, достаточно активны в общении.
Однако в большинстве случаев дети,
обращаясь к партнеру, не испытывают к нему
реального интереса. Демонстративные дети
очень ориентированы на оценку окружающих,
особенно взрослых. Нередко самоутверждение
достигается путем снижения ценности или
обесценивания другого.
ИГРЫ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕОДОЛЕНИЯ
ВАРИАНТОВ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДЕТЕЙ

(ЭТАПЫ)
1-Й ЭТАП ОБЩЕНИЕ БЕЗ СЛОВ Главной
целью этого этапа является переход к
непосредственному общению, что предполагает
отказ от привычных для детей вербальных и
предметных способов взаимодействия. Общее
правило для всех игр — запрещение
разговоров между детьми. Таким образом,
можно исключить возникновение ссор, споров,
договоров и т. Д
ПРИМЕР: «Добрые эльфы»
2-й ЭТАП ВНИМАНИЕ К ДРУГОМУ
 Целью второго этапа является формирование
способности видеть сверстника, обращать на него
внимание и уподобляться ему. Многие дети
настолько сосредоточены на себе и своем Я , что
другие дети становятся лишь фоном их
собственной жизни: их интересует не столько
сверстник сам по себе, сколько его отношение к
ним. Задача данного этапа — отвлечь детей от
такой фиксированности на собственном Я и
сосредоточенности на отношении к себе
ровесников и обратить их внимание на
сверстника самого по себе, вне контекста их
взаимоотношений.
 Пример: передай движение, разговор сквозь
стекло

3-й ЭТАП СОГЛАСОВАННОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ
Основная задача следующего этапа —
научить ребенка согласовывать собственное
поведение с поведением других детей.
Правила игр третьего этапа задавались
таким образом, что для достижения
определенной цели дети должны
действовать с максимальной
согласованностью.
Пример: Божья коровка, Слепой и поводырь
4-й ЭТАП ОБЩИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ
Четвертый этап состоит из игр, направленных
на переживание общих эмоций. Во многих
играх, приведенных выше, детей объединяют
не только одинаковые движения, но и общее
настроение, общий игровой образ. Такая
общность чувств позволяет ощутить единство с
другими, их близость и даже родственность. Все
это разрушает отчуждение, делает ненужными
защитные барьеры и создает общность детей.
 Пример: Две страны

5-й ЭТАП ВЗАИМОПОМОЩЬ В ИГРЕ На
данном этапе становится возможным
использование игр, требующих от детей
взаимопомощи, проявления сопереживания и
сорадования. Многие педагогические
программы по развитию межличностных
отношений целиком базируются на играх и
занятиях, провоцирующих взаимопомощь.
Примеры: старенькая бабушка, живые куклы.

6-й ЭТАП ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ
. Задача данного этапа — научить
детей видеть и подчеркивать
положительные качества и
достоинства других детей. Делая
сверстнику комплименты, говоря
ему свои пожелания, дети не только
доставляют ему удовольствие, но и
радуются вместе с ним.
Пример: Спящая красавица,
Конкурс хвастунов
7-й ЭТАП ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 На данном этапе проводятся игры-занятия,
предполагающие различные формы
просоциального поведения: дети должны
делиться со сверстником, помогать ему в
процессе совместной деятельности.
 Пример: Закончи рисунки.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!