Кудряшова Е.В.

Развитие инженерного образования и
технической подготовки в России
1
Дефицит инженерных кадров в РФ
Кого учат в вузах
Кто нужен промышленности
Исследование
«Эксперт РА»
История инженерного образования
Ремесленники,
ученыеуниверсалы,
цеховая культура
Создание
начертательной
геометрии как
языка инженера
Парижская
политехническая
школа
Борьба «Цеха»
и «Школы»
Материализация Макетирование
Выделение
профессиональной
группы менеджеров
из инженеров,
контролирующих
технологию и
производство
Развитие
инженерных
специализаций и
прикладной науки
Развитие
автоматизации,
усиление роли и
места
фундаментальной
науки
Конец ХХ века:
модуляризация,
«системы систем»,
науки о сложности
Моделирование Системная инженерия
Мировые тенденции инженерии
Общемировые условия:
Глобализация рынков и
гиперконкуренция
Сверхсложные и гиперсложные
проблемы
Быстрое и интенсивное развитие
информационно-коммуникационных
технологий
Размывание отраслевых границ
Системная
инженерия
Экономическая
эффективность и
снижение издержек
Современная
инженерия
Управление
жизненным
циклом
Автоматизация традиционных
инженерных функций и рутинных
интеллектуальных операций
Проблемы инженерного образования в России
Основная проблема
инженерии и
инженерного
образования России
–
отсутствие
готовности
и
компетенций
встраиваться в глобальные технологические
цепочки и систему мирового разделения
труда в условиях глобальности систем и
технических решений
Причины:
Со стороны промышленности:
большое количество предприятий полного цикла («советское наследие»),
ориентация на создание региональных (внутрироссийских)
промышленных кластеров
ориентация на конкуренцию с мировыми лидерами промышленности, а
не на глобальную кооперацию
значительное влияние ОПК на развитие инженерии
Со стороны образования:
отсутствие работы со студентами по формированию понимания устройства
инженерной деятельности и инсталляции глобального контекста в ней
ориентация на российский рынок труда
узкая специализация выпускников
отсутствие управленческой и кросс-коммуникационной подготовки
отсутствие практики международной кооперации на стадии обучения
Проблемы выпускников инженерных вузов в России
Незнание иностранного языка
Неумение работать в команде
Отсутствие уважения к интеллектуальному труду и интеллектуальной
собственности
Слабая устойчивость к информационной перегрузке
Отсутствие понимания потребностей потребителя
Отсутствие способности вести эффективную коммуникацию
Боязнь брать на себя лидерство в вопросах запуска и инициирования
проектов
Основные вызовы
• Сокращение потребности в кадрах и повышение
требований к специалистам: при массовом выпуске
инженеров структура подготовки и компетенции
специалистов не соответствуют потребностям
высокотехнологичной индустрии.
• Необходимость в постоянном повышении
квалификации кадров по всей линейке:
современные российские вузы слабо адаптированы
под задачу обеспечения непрерывного повышения
квалификации специалистов
7
ТРИ ТИПА ВОСТРЕБОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Квалифицированный техник» – тот, кто способен работать со сложной техникой. Должен
знать основы программирования (для работы с оборудованием с ЧПУ), основы электроники,
технологии быстрого прототипирования.
«Линейный инженер» – тот, кто выполняет рутинную интеллектуальную работу и создает
отдельные элементы комплексных систем. Работает со сложными системами, поэтому
должен владеть основами системной инженерии, набором нетехнических навыков (softskills:
работа в команде, международная коммуникация, английский язык, знание международных
стандартов), PLM-системы, пакеты цифрового проектирования.
«Инновационный инженер» («инженер-конструктор»)–системный инженер, главная
компетенция которого – задумывать и проектировать большие системы
междисциплинарного характера (в т.ч. «умные» системы), управлять процессом их создания
в полном жизненном цикле. Востребованные компетенции: владение системной
инженерией, способность задумать сложную систему, набор нетехнических навыков
(softskills: управление проектами, управление командой, работа в гиперконкурентной среде).
8
Структура подготовки инженерных кадров (ВПО)
Общее количество инженерных вузов – 392
Контингент студентов, обучающихся на
инженерных направлениях подготовки и
специальностях – 1,7 млн. (34% от общего
числа студентов)
Доля выпускников школ, поступивших на
инженерные специальности в 2012 г. - 49%.
Поддержка инфраструктуры инженерного
образования на 2009-2015 гг. – 440,2 млрд.
рублей
Проблемой является не количество, а структура и
качество подготовки инженерных кадров
9
Основные компетенции современного инженера
Владение современными методами и инструментами разработки
систем и реализации интегрированных системных решений
Владение методами и инструментами анализа систем (включая
моделирование, анализ надежности, анализ рисков, анализ техникоэкономических характеристик и т.п.)
Владение навыками цифрового проектирования
Владение процессным подходом, навыками управления
производством
Умение управлять изменениями
Умение управлять жизненным циклом изделия (в т.ч. экономикой
жизненного цикла)
Умение налаживать эффективное взаимодействие, работу в команде
Владение навыками эффективной коммуникации (в т.ч. на
английском языке)
10
Ключевые решения
• Создание профессиональных и образовательных
стандартов, совершенствование образовательных
программ и технологий
• Развитие практикоорентированного обучения на
рабочем месте
• Подготовка инженеров высшего уровня
• Организация переподготовки кадров за счет
средств государственных программ
11
Меры Минобрнауки России по развитию
инженерного образования
1. Формирование когорты ведущих вузов из числа
вузов, программы развития которых поддержаны
из средств федерального бюджета (ФУ, НИУ, ПСР)
2. Совершенствование содержания и структуры
профессионального образования (обновленный
ФГОС, прикладной бакалавриат)
3. Новый порядок формирования контрольных цифр
приема граждан, учитывающий потребности ОПК
и отраслей промышленности регионов.
4. Реализация Президентской программы
повышения квалификации инженерных кадров на
2012-2014
12
Образовательные программы для инженеров
БАКАЛАВРИАТ
Английский язык
Базовая инженерная подготовка
Развитие личностных качеств
Расширенная практика
Формирование основ профессиональной
культуры и основных деятельностных
компетенции (навыки коммуникации, поиска
и анализа информации, самообразования,
командной работы и т.д.)
МАГИСТРАТУРА
Углубленная профессиональная
Подготовка специалистов
подготовка
(исследователей, системных
Многопрофильная инженерноинтеграторов, технологических
техническая практика
предпринимателей), способных к решению
Развитие системного мышление
наиболее сложных профессиональных
Постановка технологий управления
задач, организации новых областей
жизненным циклом
деятельности, проектной инженерии,
Управленческая подготовка
исследованиям и управлению
Предпринимательская подготовка
ПРОГРАММЫ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
Управленческая подготовка
Предпринимательская подготовка
Подготовка инженеров-управленцев и
технологических предпринимателей
высшего уровня
Прикладной бакалавриат
Это образовательная квалификация присваиваемая выпускнику, закончившему основную
образовательную программу высшего образования уровня бакалавриата, обладающего
компетенциями по решению технологических задач в различных сферах социально-экономической
деятельности, готового приступить к профессиональной деятельности сразу после окончания вуза.
Основные отличительные особенности программ прикладного бакалавриата связаны с ориентацией
на конкретного работодателя, который:
• принимает непосредственное участие в проектировании и реализации образовательных программ,
• организует производственные практики, объем которых увеличен в полтора - два раза в сравнении с
программами академического бакалавриата.
В программы прикладного бакалавриата встраивается дуальное обучение:
• предусмотрено присвоение квалификаций рабочего или должности служащего по профилю
подготовки;
• в структуру программ заложены элементы сопряжения с профессиональными программами
соответствующего профиля (программы СПО)
Прием на программы прикладного бакалавриата в 2013 году
5379 человек
3341 - КЦП 44 Пилотные площадки
1374 - Внебюджет
664 - КЦП Инициатива вузов
Среди 16 ПП средний балл ЕГЭ - 72,4
14
Распределение КЦП - 2013
15
Перечень мер
1. Правительству Российской Федерации при формировании и корректировке
Государственных программ Российской Федерации по развитию промышленности
предусматривать разделы, касающиеся кадрового обеспечения соответствующих
отраслей экономики, а также его финансового обеспечения.
2. Правительству Российской Федерации с целью повышения эффективности
расходования средств федерального бюджета обеспечить учет приоритетов
экономической модернизации при распределении бюджетных мест в вузы на
инженерные направления подготовки и специальности, предусмотрев повышенные
нормативы финансового обеспечения и особые требования к вузам.
3. Правительству Российской Федерации с целью повышения практикоориентированности инженерного образования обеспечить модернизацию
Федеральных государственных образовательных стандартов, предусмотрев
совмещение теоретической подготовки с практическим обучением на предприятии.
Российскому союзу промышленников и предпринимателей, компаниям с
государственным участием, в которых Российская Федерация владеет более 50 %
акций, рассмотреть возможность создания образовательных структур, реализующих
инновационные образовательные программы высшего образования инженерного
профиля.
16
СПАСИБО ЗА ВНИАНИЕ!
17