АССОЦИАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ УТВЕРЖДАЮ Председатель Красноярского регионального отделения АИОР, ректор КГТУ _______ С. А. Подлесный 3 января 2001 г. ОТЧЕТ о работе в 2000 г. Красноярского регионального отделения Ассоциации инженерного образования России Красноярск 2001 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения 3 2. Результаты деятельности 2.1. Организация и координация научно-исследовательской деятельности по проблемам инженерного образования. 2.2. Информационно-аналитическая и законотворческая деятельность 2.3. Подготовка и проведение форумов, конференций, совещаний и выставок 2.4. Формирование информационных ресурсов ассоциации и предоставление информационных услуг 3 3 7 8 8 3 1. Общие сведения Работа Красноярского регионального отделения в 2000 г. проводилась в соответствии с тематическим планом Ассоциации инженерного образования России на 2000-2001 гг. и планом регионального отделения. Основными направлениями работы были: организация и координация научно-исследовательской деятельности по проблемам инженерного образования (участие в выполнении НИР: по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, по подготовке инженерных кадров для обеспечения устойчивого развития страны, по разработке системы оценки потребности в инженерных кадрах в регионах); информационно-аналитическая и законотворческая деятельность (участие в разработке законов субъектов Российской Федерации об образовании); подготовка и проведение форумов, конференций, совещаний и выставок (участие в подготовке и реализации мероприятий по проблемам инженерного образования); формирование информационных ресурсов ассоциации и предоставление услуг. 2.1. 2. Результаты деятельности Организация и координация научно-исследовательской деятельности по проблемам инженерного образования 2.1.1. Участие в выполнении НИР по проекту Минобразования России «Разработка принципов научного проектирования и технологии сопровождения государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в условиях изменяющейся структуры кадровых потребностей по разделу 1.7. «Структура и содержание государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования нового поколения». Результаты: разработаны методика и рекомендации по проектированию ГОС ВПО нового (третьего) поколения; предложены версии структур ГОС ВПО нового поколения, в том числе двухуровневая иерархическая структура; даны рекомендации по формированию содержания основных циклов дисциплин; предложены безтупиковые образовательные траектории; даны предложения по формированию основных образовательных программ из отдельных модулей (блочно-модульный подход); намечены пути оптимизации направлений подготовки и специальностей ВПО. 2.1.2. Проведены исследования особенностей подготовки инженерных кадров для обеспечения устойчивого развития страны. С этой целью проведен анализ систем и содержания подготовки специалистов в зарубежных экономически развитых странах (см. приложение 1), а также опыт ряда ведущих российских технических университетов и достижений науки и технологии. Отмечено, что XXI век принесет с собой радикально иную экономику и общество, что неизбежно окажет влияние на инженерное образование. К основным новым условиям будут относится: 4 глобализация экономики; постоянные технологические изменения; революционные изменения в информационных и коммуникационных технологиях и вызванный или быстрый темп социальных перемен. Эти изменения приведут к росту мобильности труда и капитала. Для реализации новой парадигмы системы инженерного образования следует её совершенствовать для придания ей большей гибкости, инновационности, продуктивности и способности формировать необходимые умения и соответствовать требованиям изменяющегося рынка труда. Для обеспечения устойчивого развития России с точки зрения подготовки инженерных кадров необходимо: обеспечить финансирование технических вузов из федерального бюджета в объемах, не ниже предусмотренных действующим законодательством; на правительственном уровне ежегодно выделять лимиты государственных инвестиций на модернизацию учебно-лабораторной и научной базы; возобновить централизованные поставки в вузы образцов новейшей техники и технической документации для использования в учебном процессе; формировать технические университеты как центры инновационной деятельности в регионе, включить в университетские комплексы отраслевые научно-исследовательские институты и опытные производства; обеспечить долевое финансирование подготовки , переподготовки и повышения квалификации специалистов предприятий и организаций со стороны заинтересованных министерств и ведомств; обеспечить привлекательность преподавательского труда в вузах для талантливой молодежи; ввести в технических вузах эффективные системы управления качеством подготовки специалистов; создавать совместно с институтами РАН, передовыми отечественными предприятиями и зарубежными фирмами учебно-научные и инженерные центры; обеспечить участие технических вузов в формировании и выполнении научно-технических программ различного уровня; принять по отношению к вузам меры протекционистского характера в налоговой политике, а также по отношению к предприятиям и организациям, направляющим средства на нужды подготовки, переподготовки и повышения квалификации инженерных кадров; создать действенные механизмы межотраслевой координации подготовки инженерных кадров; восстановить правовое регулирование и механизмы партнерства предприятий и организаций и вузов в части проведения производственных практик и трудоустройства выпускников; сформировать в регионах долгосрочные программы социальноэкономического развития с обязательным выделением подпрограммы «Научное и кадровое обеспечение стратегии развития региона». 5 К перспективным характеристикам отечественного инженерного образования, прежде всего, следует отнести фундаментальность, плюралистичность, гибкость, многоуровневость, открытость для международных связей и обменов, техническая оснащенность и личностная ориентация. В связи с этим существенное влияние на формирование приоритетных направлений развития инженерного образования будут оказывать следующие факторы: прогнозируемые содержательные и структурные изменения производства, технологии, науки и культуры, направления научно-технического развития; постепенное формирование единого образовательного пространства в рамках мирового сообщества, открытость профессионального образования и возможности его импорта и экспорта на международном уровне; формируемая философия инженерного образования в начале третьего тысячелетия, цели и ценности инженерной деятельности; глобальная информатизация общественного развития; структура источников финансирования подготовки специалистов, а также использование ресурсов населения для оплаты образовательных услуг; развитие региональной экономики и её потребность в специалистах для всех важных областей промышленности, социальной жизни, науки, образования и культуры; требования рынка интеллектуального труда и рынка наукоемкой продукции; влияние конверсии российского оборонного комплекса на содержание и структуру подготовки специалистов, а также заказов на НИОКР. Для обеспечения устойчивого динамичного развития технических университетов в новых социально-экономических условиях важное значение имеет обеспечение тесного взаимодействия с администрациями субъектов Российской Федерации, городов, промышленных предприятий, организаций и институтами Российской академии наук. В связи с этим актуально создание на базе технических университетов крупных университетских комплексов, куда бы входили структуры, созданные с отечественными и зарубежными внешними организациями. Примерами таких структур могут служить созданные с участием Красноярского государственного технического университета: Институт развития города, Красноярский научный центр высоких технологий, российско-германский центр геодинамических исследований и др. Одним из важнейших направлений дальнейшего развития промышленности России является коренное преобразование производства на основе «прорывных» технологий. Реализация их предусматривает создание гибких автоматизированных компьютерно-интегрированных производств. Уровень автоматизации производства, технологический цикл которых описывается схемой «проектирование технологическая подготовка производства производство» задают подсистемы конструкторско-технологической подготовки производства (САD/САМ/САЕ-системы). Их использование возможно только при высоком уровне подготовки инженерных служб предприятия, наличия соответствующего аппаратного и программного обеспечения. 6 В этой связи представляется целесообразным создание в рамках университетских комплексов региональных межведомственных инженерных центров компьютерно-интегрированных производств с распределенной структурой. Основные принципы создания подобных центров: объединение на базе технических университетов профильных академических и отраслевых НИИ и передовых предприятий, имеющих опыт использования САD/САМ/САЕ-систем; выполнение функций подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, оказания консультационных услуг и др. Опыт создания автоматизированных систем на конкретных производствах показывает, что основные затраты по внедрению новых технологий связаны не с установкой базовых аппаратно-программных средств, а с их адаптацией, наладкой и дальнейшим сопровождением. Эти вопросы также могли бы решаться с участием университетского комплекса. Перспективным является также создание совместных с зарубежными фирмами лабораторий и центров. Так, например, лаборатория по техники автоматизации фирмы Siemens, созданная Красноярским государственным техническим университетом совместно с ОАО «Красноярский алюминиевый завод». При подготовке инженеров XXI века следует учитывать современные концепции организации наукоемких производств. В последние годы в ведущих странах мира широкое распространение получает концепция так называемых виртуальных предприятий. Данная концепция организации производства опирается на следующие технологии: производство продукции высшего качества с меньшей ценой и более быстро, чем конкуренты; параллельное (совмещенное) проектирование; «быстрое» производство; производство, ориентированное на потребности потребителей; реинжиниринг бизнес процессов. Получает развитие интеграция в области интегрированных производственных комплексов. Используется сеть Интернет для задач коллективного проектирования, распределенного производства и электронной коммерции. Широкое распространение получают новые, информационные CALSтехнологии сквозной поддержки сложной наукоемкой продукции на всех этапах ее жизненного цикла (технический замысел, проектирование, производство, продажа, эксплуатация и сервисное обслуживание). Базирующиеся на стандартизованном едином электронном представлении данных и коллективном доступе к ним, эти технологии позволяют существенно повысить эффективность инженерного труда. Отставание с внедрением CALS-технологий в России сделает для предприятий невозможным участие в международной кооперации, негативно отразится на конкурентоспособности и привлекательности производимой продукции и послужит причиной потери определенных сегментов рынка экспортируемой продукции. 7 В связи с изложенным следует принять меры к тому, чтобы студенты технических вузов изучали CALS-технологии, международные стандарты и владели иностранным языком на уровне, позволяющем им работать в процессе проектирования и производства с зарубежными коллегами. 2.1.3. Участие в НИР «Оценка потребности в кадрах экономики Красноярского края на период до 2003 г.». Результаты: Разработаны три варианта прогноза* численности занятых в экономике края до 2003 г. Показано, что темпы прироста выпускников вузов ( 8 %) опережают аналогичный показатель по средним специальным учебным заведениям ( 3 %). С этой целью проведен анализ систем и содержания подготовки 2.2. Информационно-аналитическая и законотворческая деятельность 2.2.1. Участие в разработке проекта закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае». Разработан проект закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае». Проект закона предусматривает: определение эффективной системы регионального управления вузами края, соответствующей изменившимся условиям их деятельности; регламентирование (по согласованию с Минобразования России) порядка учредительства, лицензирования, аттестации, аккредитации, деятельности и реорганизации в крае государственных и негосударственных вузов, а также филиалов центральных и зарубежных вузов (необходим разумный протекционизм местным вузам); введение формирования на конкурсной основе регионального и муниципального заказов на подготовку и переподготовку специалистов в вузах; разработку механизма и нормативов дополнительного регионального финансирования вузов края из бюджетных и внебюджетных источников; определение системы взаимодействия банковских и других финансовых структур с вузами и жителями края по вопросам предоставления образовательного и жилищного кредитов, введения накопительных образовательных сертификатов и др.; установление дополнительных мер по социальной защищенности студентов и работников вузов, льготные тарифы на коммунальные услуги вузам, налоговые протекции для инвестиций юридических и физических лиц, направляемых на поддержку высшего и послевузовского профессионального образования в крае; установление компетенции и полномочий государственнообщественных и общественных объединений юридических и физических лиц по вопросам высшего и послевузовского профессионального образования. Таким образом, проведенный на примере Красноярского края анализ федеральных и региональных проблем в области высшего и послевузовского профессионального образования показывает необходимость их решения с активВ работе принимали участие З. А. Васильева, Т. П. Лихачева, И. В. Филимоненко, Н. В. Разнова, Г. Ф. Яричина * 8 ным участием органов законодательной и исполнительной власти субъектов Федерации. Для привлечения в эту сферу финансовых ресурсов краевого бюджета и решения других нормативно-правовых вопросов разработан и передан в Законодательное Собрание Красноярского края законопроект "О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае". 2.2.2. Участие в разработке и реализации Закона Красноярского края «О краевой целевой программе стабилизации и развития образования» (в части высшего и послевузовского образования). 2.3. Подготовка и проведение форумов, конференций, совещаний и выставок 2.3.1. Участие в работе Первого Всемирного Конгресса инженеров «Человечество-природа-технология» в Ганновере (ФРГ) с 19 по 21 июня 2000 г. Установлены контакты с рядом руководителей зарубежных инженерных организаций. Обсуждены направления возможных совместных работ. Получены материалы о работе конференций, работавших в рамках Всемирного Конгресса. Подробная информация о конгрессе приведена в приложении 2. 2.3.2. Участие во Всемирной выставке в Ганновере (ФРГ) «ЭКСПО – 2000». На выставке была представлена информация о сотрудничестве КГТУ и центром «Восток – Запад» при Кассельском университете. В мероприятиях выставки приняли участие ректор КГТУ и три студента КГТУ (программа «Молодежная инициатива». 2.3.3. Участие в работе Всероссийской научно-практической конференции с международным участием и выставке «Достижения науки и техники – развитию сибирских регионов (инновационный и инвестиционный потенциалы)». Конференция и выставка проведены в г. Красноярске 16-18 марта 2000 г. Рекомендации конференции приведены в приложении 3. 2.3.4. Участие совместно с представителями Минобразования России в проведении зонального совещания представителей вузов Сибирского региона по вопросам внедрения второго поколения ГОС ВПО. Рекомендации совещания приведены в приложении 4. 2.3.5. Участие в международной выставке Министерства торговли, промышленности и туризма Кипра и Ассоциации инженерного образования России» сотрудничество Кипра и России в своей новой экономической политики Кипра по созданию, развитию и продвижению на мировой рынок высоких технологий (март, 2000 г.). 2.4. Формирование информационных ресурсов ассоциации и предоставление информационных услуг 2.4.1. Участие в создании информационной системы в сети Интернет для содействия международному сотрудничеству в научных исследованиях, обучении и трансфере технологий. Совместно с научным центром «Восток-Запад» при Кассельском университете (ФРГ) Красноярским государственным техническим университетом реализуется проект по созданию Международного информационного центра «Восток-Запад» (рис. 1). Цель проекта – создание совместной информационной си- 9 стемы для поиска, установление контактов и содействие процессу вовлечения молодых ученых и инженеров из России и европейских стран в двустороннее научно-техническое сотрудничество. Планируемый спектр информационных услуг (линк-сеть): научные направления и школы; исследовательские институты и вузы; научные и инженерные объединения; программа поиска партнеров в исследованиях, обучении и трансфера технологий; ссылки и линки к фондам и программам финансирования научных стажировок, совместных исследований, опытно-конструкторских разработок; линк-сеть по информации Сибири (общая информация, продолжение образования, актуальные проекты и программы). Рабочая программа проекта предусматривает: разработку и реализацию концепции информационной системы в сети Интернет; поиск и инсталляцию линк-сети в России и европейских стран по обозначенным направлениям; обучение и консультация пользователей программы; обслуживание банка данных: автоматизированная система поиска в соответствии с новой информацией, регулярный контроль состояния банка данных, коррекция и исполнение. Центр формирует и предоставляет следующую информацию: информация о науке и образовании; банк данных по программам поддержки кооперации стран Востока и Запада в научно-исследовательской и технической сфере, финансируемых фондами Германии и Европейского Союза; контактные адреса по немецким специализированным научным обществам (по стандартам Немецкого Исследовательского Сообщества) и информацию о проводимых ими мероприятиях; интерактивную программу поиска партнеров. На Web сервере КГТУ открыт сайт МИЦ «Восток-Запад» http://www.kgtu.runnet.ru/kgtu/struct/fore/orient-west/orient.htm Адреса сторон: Германия – научный центр «Восток-Запад», университет г. Касселя Dr. Gabriele Gorzka Тел.: (0049-561) 8043567 Fax: (0049-561) 8043792 E-mail: [email protected] http: //www.uni-Kassel.de/owwz Россия – Международный Информационный центр при Красноярском государственном техническом университете Руководитель центра – проректор С.П. Панько Тел.: +7 (3912) 49-74-88 Факс: +7 (3912) 46-66-92 E-mail: psp@ kgtu.runnet.ru www.kgtu. runnet.ru