Programma po logoritmike
реклама
Программа по логоритмике «Играя, развиваемся!» Составитель программы Воспитатель первой квалификационной категории БДОУ г. Омска «Центр развития ребёнка – детский сад № 345» Кузина Евгения Павловна Введение Последние годы отмечается постоянное увеличение количества детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи. Это приводит не только к проблемам в формировании навыков правильной устной речи у дошкольников, но и к нарушению формирования навыков письменной речи у младших школьников, что служит препятствием овладения школьной программы. Очень важно отметить, что при недостаточном общении замедляется не только темп развития речи ребёнка, но и другие его психические процессы, такие как память, мышление, воображение…. Более того, в результате страдает и коммуникативная сторона речи. У детей, которые не могут ориентироваться в ситуациях общения снижается потребность в самом общении. Такие дети становятся «ненужными» в детском коллективе. Зачастую, связи с этим возрастает агрессия сначала к сверстникам, а затем и к социуму в целом. Поэтому крайне необходимо своевременно начинать работу по профилактике и коррекции речевых нарушений у детей. Практика и опыт учёных и педагогов показывает, что наряду с традиционными приёмами и методами именно логопедическая ритмика играет важную роль в профилактики и коррекции речевых нарушений, так как ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Ритм является неким стержнем нашей жизни, так как вся наша жизнь основана на законах ритма. Лето сменяет осень, за днём приходит ночь, а после дождя обязательно будет солнце. Даже ритм биения нашего сердца меняется вместе с нашими эмоциями. Поэтому уже с самого раннего детства необходимо заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме. Логопедическая ритмика - система упражнений, построенная на связи слова, движения и музыки (логоритмика). Цель программы: Профилактика речевых нарушений и развитие двигательных навыков и умений под воздействием слова, движения и музыки. Задачи программы: 1. Развитие общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; 2. Формирование чувства темпа, ритма, певческих способностей; 3. Активизация всех видов внимания и памяти; 4. Развитие артикуляционной и мимической моторики; 5. Формирование фонематического (речевого) слуха. Направления программы: Оздоровительно-коррекционные задачи: - укрепление костно-мышечного аппарата; - формирование правильной осанки; - развитие пространственной организации движений; - развитие координации движений; - развитие общей и тонкой моторики; - развитие физиологического и фонационного дыхания; - развитие артикуляционной моторики; - развитие мимики, пантомимики; - развитие переключаемости с одного вида деятельности на другой; - развитие ловкости, выносливости; Образовательных задачи: - увеличение объёма памяти; - развитие фонематического слуха; - развитие слухового и зрительного внимания; - развитие музыкального слуха; - расширение знаний об окружающем мире; Воспитательные задачи: - развитие чувства ритма; - развитие коммуникативных качеств; - развитие творческих способностей; - воспитание доброжелательности, самостоятельности; Содержание программы В основу своей программы мы взяли методику Железновой Е.С., а так же методику работы с дошкольниками, страдающими ОНР «Логопедическая ритмика», Бабушкиной Р.Л., Кисляковой О.М., под научной редакцией профессора Волковой Г.А. Занятия по логоритмике ведутся с первой младшей группы, что даёт возможность уже на раннем этапе выявить и начать профилактику и коррекцию речевых нарушений у детей. Занятия выстроены по принципу усложнения (от простого к более сложному). При организации деятельности учитывался интегративный подход, который в данном случае заключается в объединении нескольких видов деятельности. При проведении занятий учитываются возрастные особенности детей. Важную роль в организации занятий занимает индивидуальный подход к каждому ребёнку (физическое и эмоциональное состояние). Каждое занятие имеет определённый сюжет. Ребёнок попадает в атмосферу праздника, сказки. Это позволяет повысить эмоциональное состояние, интерес и внимание ребёнка на протяжении всего занятия и принимать в нём активное участие. Логоритмика проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 минут. Но при этом нельзя не учитывать вариативность занятия, которая напрямую зависит от эмоционального и физического состояния ребёнка. Поэтому педагог имеет право увеличить или сократить время занятия, а также, поменять одну игру на другую, если это необходимо. В программе запланирована показательная и совместная игровая деятельность педагога, детей и родителей. Такие методы необходимы для того, чтобы пробудить у родителей потребность в совместной игровой деятельности со своим ребёнком, а также, повысить компетентность родителей в работе с детьми с незначительными нарушениями речи в домашних условиях. Именно поэтому в свою программу мы включили методику Е. Железновой «Веселая логоритмика», «Музыка с мамой». Тематическое планирование занятий по логоритмике разработано в соответствии с годовым тематическим планом ДОУ. Логоритмика включает в себя следующую виды деятельности: - Вводные упражнения; - Артикуляционная гимнастика; - Пальчиковая гимнастика; - Упражнения на развитие мышечного тонуса; - Упражнения, активизирующие внимание; - Речевые упражнения и игры; - Упражнения на развитие общей моторики; - Музыкально-ритмические упражнения с предметами и без; - Подвижные игры, хороводы; - Вокальные упражнения; - Слушание музыки; - Игра на музыкальных инструментах; - Дыхательные упражнения; - Релаксация. Структура занятия: 1. Водная часть: - Приветствие (создание положительного эмоционального настроя), - Разминка (подготовка организма к нагрузке), 2. Основная часть: - Речевые, двигательные и музыкальные упражнения, 3. Заключительная часть: - Упражнения на восстановление дыхания, - Релаксация, - Подведение итогов, положительная оценка работы детей. Методы и приёмы: 1. Звукоподражание; 2. Словесный метод (краткое объяснение новых движений, пояснения, указания, вопросы, образный сюжетный рассказ); 3. Наглядный метод : Наглядно-зрительные приёмы (показ педагогом образца движений); Тактильно-мышечные приёмы (включение в двигательную активность различных пособий); Наглядно-слуховые (звуковая регуляция движений). – музыка, песня, звук бубна, колокольчика, прибаутки и т.д. 4. Игровой метод; 5. Практический метод (обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечномоторных ощущениях). 6. Работа с родителями. Совместные детско - родительские занятия; Методы педагогического исследования: - изучение требований по написанию программы; - анализ и обобщение литературных источников; - наблюдение; - экспериментальный метод (диагностика); - беседа и опрос; - информационный метод (консультации для родителей). Предполагаемые результаты 1. Развитие коммуникативной функции речи; 2. Преодоление речевого негативизма; 3. Активизация словарного запаса детей; 4. Развитие наблюдательности, подражательности, активности; 5. Обогащение и расширение представлений об окружающем мире; 6. Развитие основных двигательных умений и навыков; 7. Укрепление опорно – двигательного аппарата и формирование осанки; 8.Повышение компетентности родителей по работе с детьми в домашних условиях. Материально-техническое обеспечение 1. СД - проигрыватель, 2. СД – диски. Методическое обеспечение: 1. Железнова Е. С. аудиопособие – «Весёлая логоритмика»; 2. Сборник методического материала, составленный в соответствии с темой; 3. Спортивный инвентарь; 4. Демонстративный материал; 5. Дидактический материал. Список литературы 1. Акименко В.М. «Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями.» - Ростов н/Д:Феникс, 2011. 2. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. / Под ред. Г.А.Волковой. – СПБ.: КАРО, 2005. 3. Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие.СПб.: «Детство-пресс», 2006. 4. Ветлугина Н. А. «Методика музыкального воспитания в детском саду»: М. «Просвещение», 1976 г. 5. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пединститутов. СПб., 1997. 6. Железнова Е. С. «Пальчиковые игры». 7. Кирий А. «Логопедические игры для малышей.» - Ростов н/Д:Феникс, 2011. 8. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. ООО «КОРОНАВек», 2008., Санкт – Петербург. 9. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя.:Игры и упражнения со звучащим словом. Пособое для воспитателя дет. сада. - Москва.: Просвещение, 1979. 10. Мелехова Л.В., Фомичёва М.Ф., Речь дошкольника и её исправление. М., «Просвещение», 1967. 11. Мещерякова Н.П., Жукова Л.К., Терешкова Е.Б. «Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников»: диагностика, занятия, упражнения, игры», Волгоград: Учитель, 2009. 12. Слюсарь К.Н. «Логоритмические занятия с детьми 3 – 5 лет.», М.:Издательство ГНОМ и Д, 2009.
