Слайд 1 - ГОУ ТО "Алексинская школа"

ГОУ ТО «Алексинский детский дом»
Презентация
Подготовили
Учитель-логопед Скотникова Н.А.
Муз. руководитель Игнатьева С.Ю.
2012
Ритмика система физических
упражнений, построенная
на основе связи движений с
музыкой
Ритмика – составная часть
физического воспитания аномальных
детей.




Занятия ритмикой способствуют :
гармоничному физическому развитию детей;
развитию музыкального слуха;
музыкальной памяти;
выразительности движений.
Но нарушение произносительной стороны речи ещё требует и
специальной логопедической помощи. Одну из эффективных
нарушений коллективных форм работы с детьми по
исправлению звукопроизношения и представляют
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ,
основанные на тесной связи



Слова;
Движение;
Музыки.
именно МУЗЫКА служит организующим началом и
используется для упорядочения:




темпа;
характера движений;
развития мелодико-интонационных характеристик голоса;
координации речи и движения.
НА ЗАНЯТИЯХ ОТРАБАТЫВАЮТСЯ:



ритмическая структура слова;
четкое произношение доступных по возрасту звуков;
обогащается словарь детей.
Речевой материал поэтапно усложняется.
Многократное повторение изученного
способствует выработке:




двигательных,
слуховых,
речевых,
певческих навыков.
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
СПОСОБСТВУЮТ:










развитию всех компонентов речи;
слуховых функций;
речевой функциональной системы;
двигательной сферы;
ручной и артикуляционной моторики;
памяти;
внимания;
познавательных процессов;
творческих способностей;
воспитывают нравственные, эстетические и этические
чувства.
Логоритмические занятия включают
следующие элементы:





логопедическую гимнастику (комплекс упражнений,
готовящих речевые органы к постановке звуков);
чистоговорки для автоматизации и дифференциации
звуков;
пальчиковую гимнастику для развития тонких движений
пальцев рук;
упражнения на развитие общей моторики для мышечнодвигательного и координационного тренинга;
фонопедические упражнения для укрепления гортани и
привития навыков речевого дыхания.





Песни и стихи, сопровождаемые движением рук, для
развития плавности и выразительности речи, речевого
слуха и речевой памяти, координационного тренинга;
Музыкальные игры, способствующие развитию речи,
внимания, умению ориентироваться в пространстве;
Упражнения на развитие мимической мускулатуры для
развития эмоциональной сферы, воображение и
ассоциативно-образного мышления;
Коммуникативные игры и танцы для развития
динамической стороны общения, эмоциональности и
выразительности невербальных средств общения,
позитивного самоощущения;
Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального
и физического напряжения.
Структура занятия не всегда включает все
перечисленные элементы.
Занятия строятся на основе сюжетов сказок, по
временам года, по отдельным темам (овощи, фрукты,
транспорт…).
Это позволяет создать доброжелательную,
эмоционально-насыщенную атмосферу и побуждает
каждого ребенка принять активное участие в учебном
процессе. Положительное эмоциональное состояние
детей способствует достижению хороших результатов в
коррекции речи воспитанников.
Для достижения хороших результатов необходима
тесная связь в работе всех педагогов:
логопеда;
музыкального руководителя;
воспитателя.




Необходимым моментом является использование на
занятиях наглядного материала:
иллюстраций;
элементов костюмов;
игрушек;
картинок для фланелеграфа.
Достижение большей эффективности в работе
возможно при индивидуальном подходе к каждому ребенку,
учете его возрастных, психофизиологических и речевых
возможностей.
Спасибо за внимание!