Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в

ПСИХОЛОГО-МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ
С ОВЗ В УСЛОВИЯХ
КОНСИЛИУМОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
КОНСИЛИУМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
постоянно действующий, объединенный
общими целями, скоординированный
коллектив специалистов,
реализующий ту или иную стратегию
сопровождения ребенка и
разрабатывающий тактики сопровождения
включенного ребенка.
Н.Я.Семаго
ПСИХОЛОГО-МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
 Сопровождение - создание условий для
успешного воспитания, обучения и развития
ребёнка на каждом возрастном этапе.
 Осуществляется всеми специалистами которые
имеются в наличии в образовательном
учреждении: логопедом, дефектологом,
социальным педагогом, тьютором,
 Направлено на формирование
адаптированности ребёнка в образовательной
среде и поддержание оптимального уровня
этого процесса.
ЗАДАЧИ ПМПК В СООТВЕТСТВИИ С
ПРИКАЗОМ МОН № 1082 ОТ 20.09.2013





Описание условий, необходимых для
обучения ребёнка с ОВЗ (в том числе
средовых условий);
Определение необходимости использования
специальных образовательных программ,
методов, приёмов, технологий, учебных и
дидактических пособий;
Необходимость использования технических
средств;
Возможность предоставления тьютора
(ассистента);
Необходимость составления индивидуального
учебного плана.
ПМПК определяет стратегию психологомедико-педагогического сопровождения
ребёнка, т.е. какие специалисты должны
включаться в работу с ребёнком –
необходимость в коррекционных
занятиях тех или иных специалистов
(учителя – логопеда, педагога-психолога,
учителя-дефектолога, врача-специалиста).
 КОНСИЛИУМ определяет логику
мероприятий для эффективного
включения особого ребёнка и его
адаптации.

Консилиум образовательного учреждения
разрабатывает конкретные тактики: кто,
когда, какими программами,
технологиями пользуется для того, чтобы
эта коррекционная работа была
максимально эффективна для этого
конкретного ребёнка.
 Консилиум является реальным
механизмом реализации коррекционных
мероприятий для решения единых задач
адаптации и обучения ребёнка в
образовательной среде.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
СОПРОВОЖДЕНИЯ:
создание равновесной ситуации между
образовательными и социальными
воздействиями со стороны среды;
 повышение эффективностью обучения
ребёнка в целом;
 повышение индивидуальных
адаптационных возможностей ребёнка.

ПРИНЦИПЫ
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ

1. Непрерывность сопровождения.

2. Комплексность сопровождения.

3. Принцип индивидуального сопровождения.

4. Принцип системного сопровождения.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОНСИЛИУМА
1.Подготовительный этап
обследование ребенка по инициативе родителей (
законных представителей) или сотрудников школы
с согласия родителей
на основании договора
между
образовательным
учреждением
и
родителями;
проведение обследования каждым специалистом
осуществляется индивидуально;
- сбор и обобщение диагностических данных,
предварительные выводы и рекомендации.
-
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОНСИЛИУМА
2. Основной этап:

коллегиальное обсуждение результатов обследования, включающее в себя
обобщенную характеристику структуры психофизического развития
ребенка (без указания диагноза) и программу специальной
(
коррекционной) помощи;

выработка единого представления об особенностях развития ребенка;

определение общего прогноза дальнейшего развития ребенка и комплекс
коррекционно-развивающих мероприятий;

сообщение родителям в доступной форме информации о вероятностном
прогнозе адаптации ребенка, предполагаемой динамике его состояния;

направление ребенка на территориальную ПМПК в диагностически
сложных случаях, подготовка документов;

реализация рекомендаций консилиума и ПМПК, информирование
родителей об ухудшении состояния, развития ребенка в целом, в случае
невыполнения условий, рекомендованных ПМПК;
 создание условий для адаптации ребенка с ОВЗ в среде сверстников;

координация деятельности специалистов в ситуации совместного
сопровождения (последовательность включения различных специалистов в
работу с ребенком);

подготовка рекомендаций для педагогов, работающих с ребенком.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОНСИЛИУМА
3. Итоговый этап:
Анализ результатов деятельности консилиума:
• Уровень адаптации ребенка в школьной среде;
• Динамика психического и физического развития
ребенка,
• Освоение образовательной программы;
• Включенность семьи в образовательный процесс;
• Выявление наиболее эффективных форм и
приемов обучения и социализации ребенка с ОВЗ,
организации взаимодействия с родителями.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ КОНСИЛИУМА:







организует работу психолого – медико –
педагогического консилиума;
·
обеспечивает систематичность заседаний;
·
формирует состав участников следующего
заседания;
·
формирует состав учащихся, обсуждаемых на
заседании;
· координирует связи консилиума с другими
звеньями учебно – воспитательного процесса;
·
организует контроль за выполнением
рекомендаций консилиума;
·
обеспечивает предоставление корректной
информации о ребёнке его родителям или
законным представителям.
·
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ В
ОТНОШЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА
Закон № 273 от 29.12.2012 «Об Образовании в
РФ»
 ст. 44 Права, обязанности и ответственность
родителей в сфере образования
несовершеннолетних обучающихся;
 ст. 58 (Промежуточная аттестация
обучающихся);
 ст. 59 (Итоговая аттестация обучающихся);
 ст 60 (Документы об обучении);
 ст. 79 ( Особенности обучения детей с ОВЗ).

Федеральный институт развития
образования - www.firo.ru
 ФГОС обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
 - fgos-ovz.herzen.spb.ru
 Московский городской психологопедагогический университет –
http://мгппу.рф/
 Институт проблем инклюзивного
образования – www.inclusive-edu.ru

Спасибо за внимание!