***** 1 - Возможность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ВОЗМОЖНОСТЬ»»
(ШКОЛА «ВОЗМОЖНОСТЬ»)
г. Дубны, Московской области
Проект урока физической
культуры.
Исполнитель: Крупская Е.М.
УРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА,
НАПРАВЛЕННЫЙ НА РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА
РИТМА И КООРДИНАЦИИ
Особенности психофизического развития
глухих детей школьного возраста.
• Недостаточно точная координация и неуверенность движений.
• Относительная замедленность овладения двигательными
навыками.
• Трудность сохранения статического и динамического
равновесия.
• Относительно низкий уровень пространственной ориентировки.
• Замедленная скорость реакции, скорость выполнения
отдельных движений и темпа двигательной деятельности в
целом.
• Отклонения в развитии моторной сферы.
• Отставание в развитии жизненно важных физических
способностей – скоростно-силовых, силовых, выносливости и
других, характеризующих физическую подготовленность.
Цель урока – развить у детей с нарушением
слуха чувство ритма и улучшить
координацию движений.
Задачи урока:
- Научить детей выполнять упражнения
на координацию.
- Научить детей выполнять упражнения
на развитие чувства ритма и в
различном темпе.
- Научить детей выполнять танцевальные
упражнения.
Планируемые результаты.
Предметные
результаты
- выполнять упражнения на
координацию;
- выполнять упражнения на
равновесие;
- выполнять танцевальные
упражнения с изменением
ритма и в различном темпе.
Метапредметные
результаты
Познавательные УУД.
- выделение и
формулирование учебной
цели;
- синтез, как составление
целого из частей;
- подведение под понятие.
Регулятивные УУД.
- целеполагание,
- коррекция,
- оценка качества и уровня
усвоения;
- контроль в форме сличения
с эталоном.
Коммуникативные УУД.
- планирование
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- способность сохранять
доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации
конфликта интересов;
- взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Личностные
результаты.
- воспитание стремления к
порядку и четким действиям в
своей работе;
- воспитание потребности
поддержания физической
активности на протяжении
всей жизни;
- осознание своих
возможностей и вследствие
этого появление чувства
уверенности в себе,
облегчение процесса
социализации.
Части урока.
I. Вводная часть.
- Построение.
- Сообщение задач урока.
- Разминка на основе элементов классической аэробики.
II. Основная часть.
- Упражнения на развитие координации и баланса с
использованием специального оборудования.
- Упражнения для рук на развитие чувства ритма и с
изменением темпа.
- Упражнения для ног на развитие чувства ритма и с
изменением темпа.
- Танцевальные упражнения в различном темпе.
III. Заключительная часть.
- Упражнения на растяжку.
- Подведение итогов урока и домашнее задание.
Разминка проводится с использованием
основных шагов аэробики.
Одновременно на уроке могут заниматься ученики с
нормальным слухом и нарушенным. Дети с
удовольствием повторяют за учителем различные шаги
аэробики и выполняют ОРУ.
Резиновые полусферы с массирующими
шипами.
Для тренировки координации и равновесия
предлагается использовать специальное
оборудование. Выполняются комбинации
упражнений с «нашагиванием» на полусферы
различными способами и использованием их в
качестве ориентира движений.
Поскольку полусферы оснащены специальными
шипами, также осуществляется массаж стоп,
что имеет оздоравливающее влияние на
организм ученика.
Упражнения на развитие
координации и равновесия.
Массажный эффект для стоп учеников во время выполнения ими
упражнений на полусферах (дети занимаются без обуви, одев на
ноги только носки).
Путем массажа точек на стопе самоисцеляются соответствующие
отделы организма, улучшается кровоснабжение, выводятся
токсичные продукты обмена, ослабевает нервное напряжение.
Упражнения для рук и ног на развитие
чувства ритма и с изменением темпа.
•
•
•
•
Задание №1. Учитель отбивает, хлопая в ладоши, ритм и
дополнительно показывает ученику сколько хлопков медленных, а
сколько быстрых. Например: 2 – медленно, 4 – быстро. И просит
ученика повторить.
Задание №2. Учитель отбивает ритм сначала ладонями, а затем топая ногами. Снова дает ребенку подсказку. И просит ученика
повторить.
Задание №3. Разучивается простое танцевальное движение. А
затем учитель, хлопая в ладоши, задает ученикам темп работы
(медленно, быстро) и просит их продемонстрировать это движение
в заданном темпе.
Задание №4. Разучивается небольшая танцевальная композиция.
От учеников требуется ее воспроизвести, обращая внимание на
знаки, подаваемые учителем, об изменении темпа. Сначала
задается медленный темп, который постепенно ускоряется. И
наоборот: от быстрого к медленному.
Мы умеем танцевать!
Мы ведем активный
образ жизни!
Мы стремимся к
спортивным вершинам!
Мы умеем дружить!
Посещаем городские
секции!
Достигаем отличных
результатов!
Заключительные выводы.
Развитие чувства
пространства
Развитие двигательной
памяти
Благодаря предложенной
методике, дети осваивают
упражнения на
координацию, равновесие,
танцевальные упражнения
в различном ритме и с
изменением темпа
движений
Развитие чувства равновесия
Улучшение моторной сферы
Открывая для себя новые возможности, дети
становятся уверенными в своих силах.
Интеграция в общество происходит более
эффективно.
НАШИ ВОЗМОЖНОСТИ БЕЗГРАНИЧНЫ
Мы вместе!