Уклад школьной жизни в программах воспитания и

Уклад школьной жизни в программах воспитания
и социализации школ Красноярского края
VIII всероссийская научно-практическая конференция «Гражданское
образование в информационный век: уклад школьной жизни как
системообразующий фактор воспитания гражданственности»
Пригодич Е.Г., Центр воспитания и гражданского образования КК ИПКиППРО
Основные направления развития содержания
воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях Красноярского края:
 Демократический уклад школьной жизни как системообразующий фактор
школьного воспитания;
 Устойчивая
региональная
система
развития
конфликтной
компетентности участников образовательного процесса;
 Приобщение к историко-культурному наследию: Краевой школьный
календарь гражданского образования и воспитания, Программа поддержки
краеведения в системе образования, приобщение к культурной духовной
традиции;
 Качество преподавания общественно-научных предметов (история,
обществознание, география, право, экономика);
 Программы адаптации и социокультурной интеграции учащихся из семей
мигрантов;
 Программы социокультурных практик учащихся;
 Программы дополнительного образования, согласованные с
программами воспитания общеобразовательных учреждений;
 Примерные программы проведения классных часов по ступеням ОО.
Условия развития демократического школьного сообщества
(А.Н.Тубельский)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
приоритет прав личности должен пронизывать всю школьную атмосферу,
содержание и организацию учебно-воспитательного процесса;
демократизация школьного управления, обеспечение широкого участия всех
членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для
гражданской деятельности учащихся в учебном процессе и вне его;
открытость школы для внешнего мира и для участников образовательного
процесса, изменение взаимоотношений «школа – семья» и «школа – местное
сообщество»
участие школьников в разработке и решении проблем ОУ, местных и общественных
проблем;
создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности сторон
образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, консенсуса;
согласование интересов всех участников образовательного процесса, поощрение
свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни
коллектива;
создание в школе правового пространства, развитие школьного самоуправления,
моделирование институтов демократии;
учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления
личности;
изучение, учет и поддержка общественного мнения.
Условия развития демократического школьного сообщества
(И.Д.Фрумин)
• Превращение школы в открытый вовне социальный институт (диалог
школы с полит., соц. и культ. группами);
• Превращение школы в открытый вовнутрь социальный институт
(открытость внутренних структур коммуникации, достаточность
информации. Критический самоанализ, внутришкольная демократия);
• Создание в школе сферы политики как сферы диалога и согласования
интересов различных групп участников школьной жизни, включая
родителей и учеников;
• Создание в школе правового пространства (системы формальных и
неформальных правовых норм и традиций);
• Учет возрастных особенностей и возможностей гражданского
становления и деятельности школьников;
• Открытое обсуждение как принцип жизни коллектива;
• Изучение, поддержка и обсуждение в школе общественного мнения;
• Роль учителя в обеспечении становления демократического опыта
учащихся
Модель управления процессами демократизации
школьного сообщества
Механизмы управления:
• Стратегическое планирование
• Разработка проектов и программ
• Организация сетевого взаимодействия
• Демократическое партнерство
Стратегическое планирование – новый вид управленческой
деятельности, мотивация к разработке инновац. проектов и
инициатив, вовлечение всех заинтересованных субъектов
•
•
•
•
Не долгосрочность, а важность
Направленность на решение проблем
Ведущая идея – управляемая децентрализация
Определение ориентиров повседневной деятельности
школьного сообщества
1. Моделирование будущего (цели)
2. Создание и поддержание соответствия целей и
возможностей организации
3. Адаптивный процесс (корректировки решений – планы,
корректировка способов, мониторинг и оценка
Преамбула
• Преамбула – это вводная часть, предшествующая
тексту образовательной программы
• Преамбула
должна
быть
кратким,
но
самодостаточным изложением предмета стратегии.
Она должна дать определение этого документа,
показать его значимость
• Разработка преамбулы – это процесс длительного
совместного проживания всеми субъектами логики
разработки стратегического плана. Формирует
единый мотив будущей деятельности, модели
деятельности,
понимания
принципа
конкурентоспособности, готовность анализировать
собственные преимущества
Во ФГОС задача создания уклада школьной
жизни связывается
• с безопасностью (начальное образование),
• обеспечением социальной среды развития
обучающегося (основное образование)
• базовыми национальными ценностями
российского общества, с социальным
взаимодействием вне школы (среднее
образование)
Программы воспитания и социализации обучающихся
при получении основного общего образования
цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание
ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
2) направления деятельности по ДНР, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации
обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры
обучающихся, отражающие специфику организации, осуществляющей образовательную деятельность,
запросы участников образ. отношений;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся;
5) этапы организации работы в системе социального воспитания с предприятиями, общественными
организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
6) основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из
направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и
социальных партнеров по направлениям социального воспитания;
7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебной деятельности и
образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику
употребления ПАВ, детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской
и методической работы с участниками образовательных отношений.;
8) описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в области
непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;
9) система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
(рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);
10) критерии, показатели эффективности деятельности в части духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической
культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);
11) методика и инструментарий мониторинга ДНР, воспитания и социализации обучающихся;
12) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
1)