***** 1 - гобу ноцппмс

Реклама
Комплексная программа повышения профессионального уровня
педагогических работников общеобразовательных организаций
(утверждена зам. Председателя Правительства РФ"28 "мая 2014 г. №
З241п-П8)
•
Подпрограмма 1.
Внедрение
профессионального
стандарта педагога
Подпрограмма 2.
Модернизация
педагогического
образования
Комплексная
программа
Подпрограмма 3.
Переход к системе
эффективного контракта
Подпрограмма 4.
Повышение престижа
профессии педагога
Комплексная программа повышения профессионального уровня
педагогических работников общеобразовательных организаций
(утверждена зам. Председателя Правительства РФ"28 "мая 2014 г. №
З241п-П8)
•
Основные задачи:
Подпрограмма 1. Внедрение
профессионального стандарта педагога
организация переподготовки и
повышения квалификации педагогических
работников общего образования с
требованиями Профстандарта педагога
Комплексная
программа
Основные задачи:
формирование системы аттестации
педагогических работников общего
образования на основе Профстандарта
педагога
Профессиональный стандарт педагога-психолога
•
Определять необходимую
квалификацию педагогапсихолога
Обеспечить необходимую
подготовку педагога-психолога
для получения высоких
результатов его труда
Цель применения
Обеспечить необходимую
осведомленность педагогапсихолога о предъявляемых к
нему требованиях
Содействовать вовлечению
педагогов-психологов в
решение задачи повышения
качества образования
ПОНЯТИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКА,
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
 Трудовой кодекс Российской Федерации, Статья 195.1.
 Федеральный закон №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012,
Статья 2
 Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н
"Об утверждении профессионального стандарта "Педагогпсихолог (психолог в сфере образования»
Профессиональный стандарт педагога-психолога – рамочный
документ, в котором определяются:
-обобщенные трудовые функции (2);
-трудовые функции вариант А (7), вариант Б (5)
-возможные должности (3);
- требования к образованию (0303 Психология;050706
Педагогика и психология; 050716 Специальная психология;
050717 Специальная дошкольная педагогика и психология);
-трудовые действия, знания и умения (вариант А 43; 40;66)
Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями,
внутренним стандартом образовательной организации, в соответствии со спецификой
реализуемых в данной организации образовательных программ
• Профстандарт –это нормативный документ. Он является основой для
эффективного контракта, в котором должны быть соединены
интересы работодателя и работника для решения задач конкретной
образовательной организации. Пояснения к данному утверждению
изложены в следующих положениях:
• 1) Все перечисленные в проекте профстандарта трудовые функции
могут распределяться между несколькими специалистами;
• 2) Трудовые действия в рамках определенных для конкретного
специалиста трудовых функций могут уточняться непосредственно в
тексте эффективного контракта, например, можно указать какие-либо
целевые группы участников образовательных отношений, или
периодичность исполнения, или продукт, который будет получен в
количественном или качественном выражении;
• 3)Содержание эффективного контракта может корректироваться как
по инициативе работодателя, так и по инициативе работника
• Обратите внимание на уровни квалификации! Приказ Министерства
труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. № 148н
• "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов
профессиональных стандартов"
• В соответствии с пунктом 6 Правил разработки, утверждения и
применения профессиональных стандартов, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января
2013 г. №23 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2013, № 4, ст. 293), приказываю:
• Утвердить прилагаемые уровни квалификации в целях разработки
проектов профессиональных стандартов.
• Профстандарт «педагог-психолог» ориентирован на 7 уровень
(магистратура, специалитет), хотя уже утвержден ФГОС ВПО 3+ для
бакалавров, с ориентацией на данный стандарт
• Апробация профстандарта на базе 12 федеральных
пилотных площадок
Проблемы
1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения
соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию
трудовых функций профстандарта
2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации
3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах
4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога
5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям
профстандарта)
6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога
7. Разработка требований к ведению документации,отчетов
8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации
и сертификации)
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 1 июля 2013 г. N 499 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по дополнительным
профессиональным программам"
Зарегистрирован в Минюсте РФ 20 августа
2013 г.Регистрационный N 29444
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОРЯДКЕ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
1)
право на реализацию программ повышения квалификации
имеют образовательные организации, а также организации,
осуществляющие обучение (при создании структурного подразделения);
2)
отмена
федеральных
государственных
требований,
государственной аккредитации, документов государственного образца;
3)
ориентация содержания программ повышения квалификации на
профессиональные стандарты (квалификационные требования),
потребности заказчика;
4)
развитие профессионально-общественной экспертизы и
аккредитации образовательных программ;
5)
формирование системы сертификации квалификаций;
6)
возможность осуществления образовательной деятельности
посредством
использования
сетевой
формы
реализации
образовательных программ;
7)
возможность осуществления образовательной деятельности при
реализации образовательных программ с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий;
8)
стажировка как форма реализации программ повышения
квалификации.
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ НА ОСНОВЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
(рекомендации стажировочной площадки Воронежской области)
1.Освоение
профессионального
стандарта
специалистом
закономерно должно приводить к улучшению результатов работы.
2. Содержание повышения квалификации описывается в
дополнительной профессиональной образовательной программе и
учебно-методическом комплексе к ней.
3.
Целями
обучения
при
освоении
специалистами
профессионального стандарта являются научение правильному
выполнению трудовых действий, описанных в профессиональном
стандарте.
4. Одна дидактическая единица примерно равна одной
дополнительной образовательной программе.
5. Структура дидактической единицы включает в себя: трудовое
действие (полное или декомпозиционный элемент), необходимые
для выполнения именно этого действия умения и необходимые для
выполнения именно действия знания.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫХ МОДЕЛЕЙ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ С УЧЕТОМ
ТРЕБОВАНИЙ ПРОФСТАНДАРТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
(рекомендации стажировочной площадки Алтайского края)
Реализация
задачи
использования
персонифицированных
моделей
повышения
квалификации
с
учетом
требований
профстандарта педагога-психолога может быть
обеспечена при условии



выявления пакета профессиональных дефицитов педагогов-психологов,
разработки (корректировки) программы индивидуального развития
педагогов-психологов,
разработки плана внутриучрежденческого повышения квалификации с
учетом результатов самооценки и оценки уровня профессионального
развития педагогов-психологов
• Апробация профстандарта на базе 12 федеральных
пилотных площадок
Проблемы
1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения
соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию
трудовых функций профстандарта
2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации
3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах
4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога
5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям
профстандарта)
6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога
7. Разработка требований к ведению документации,отчетов
8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации
и сертификации)
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, СОПРЯЖЕННЫЕ С
ПРОФСТАНДАРТОМ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА (примерный
перечень)
БАКАЛАВРИАТ
МАГИСТРАТУРА
СПЕЦИАЛИТЕТ
37.03.01. Психология
37.04.01. Психология
44.05.01. Педагогика и
психология
девиантного поведения
37.03.02. Конфликтология
37.04.02. Конфликтология
37.05.02. Психология
служебной
деятельности
39.03.02. Социальная
работа
39.04.02. Социальная
работа
39.03.03. Организация
работы с молодежью
39.04.03. Организация
работы с молодежью
44.03.02. Психологопедагогическое
образование
44.04.02. Психологопедагогическое
образование
ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В
СПРАВОЧНИКЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ НА РЫНКЕ ТРУДА,
НОВЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
• Апробация профстандарта на базе 12 федеральных
пилотных площадок
Проблемы
1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения
соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию
трудовых функций профстандарта
2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации
3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах
4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога (не обсуждался)
5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям
профстандарта)
6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога
7. Разработка требований к ведению документации,отчетов
8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации
и сертификации)
Проект Федерального Закона Российской Федерации «О
независимой оценке квалификации на соответствие
профессиональным стандартам и внесении изменений в
Трудовой кодекс Российской Федерации».
Сайт: профстандартпедагога рф
• Апробация профстандарта на базе 12 федеральных
пилотных площадок
Проблемы
1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения
соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию
трудовых функций профстандарта
2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации
3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах
4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога (не обсуждался)
5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям
профстандарта)
6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога
7. Разработка требований к ведению документации, отчетов
8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации
и сертификации)
Наши предложения:
Разработка дорожной карты по подготовке педагогов-психологов Новгородской
области к работе в условиях внедрения новых профстандартов
Основные мероприятия:
1. Проведение мониторинга состояния обеспеченности психологического
сопровождения образовательного процесса (количество педагогов-психологов, их
образование, стаж, условия работы, программное обеспечение, ведение
документации и т.д.).
2. Диагностический срез уровня квалификации работающих психологов на предмет
выявления дефицитов профессиональной деятельности.
3. Оказание адресной методической помощи.
4. Проведение модульной подготовки, направленной на формироание всех
компонентов готовности педагогов-психологов в условиях реализации новых
профстандартов.
5. Информационно-методическое сопровождение вопросов апробации и
применения профессионального стандарта педагога-психолога (размещение на
сайте ГОБУ НЦПМСС раздела «Профстандарт педагога-психолога»).
Смирнова Елена Евгеньевна
педагог-психолог ГОБУ НОЦППМС
89539008800
[email protected]
Скачать