Шаги организации рефлексии

Приёмы эффективной самооценки
деятельности ученика на этапах
современного урока
Учитель математики ГБОУ СОШ № 548
Шкромада Е.А.
2015
Организация рефлексии
Вне урока
На уроке
Шаги организации рефлексии ( по А.В.Хуторскому)
Остановка (завершение) предметной
деятельности
Восстановление последовательности
выполненных действий ( даже не очень важных
для ученика)
Осмысление составленной последовательности
действий с точки зрения её эффективности,
продуктивности, соответствия поставленной задачи.
Выявление и формулирование результатов рефлексии.
Организация рефлексии в процессе обучения
Классификация
По функции
По цели
По форме
деятельности
По способам
проведения
По
содержанию
По типу урока
По функции
Рефлексия
деятельности
Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
Рефлексия содержания
учебного материала
Что я делал?
С какой целью?
Почему я это делаю
так?
Какой результат я
получил?
Какой вариант
лучше?
Формы образовательной рефлексии
Устное обсуждение ( начало-конец урока)
• Выбор ученика, которому хочется сказать «Благодарю…»
• Выбор самого активного на уроке;
• Выбор самой красивой идеи при решении…
Письменное анкетирование ( в конце урока)
• Незаконченное предложение
• Краткий ответ (да-нет) на составленные вопросы
Графическое изображение
( в конце урока)
Способы проведения анкетирования
Для ребят с
доминантными
рациональными
способностями
Для эмоционалов
Для интуитов
На сегодняшнем
уроке я понял…
На этом уроке
особенно мне
понравилось…
После урока мне
захотелось…(поже
лание на
следующий урок)
Сегодня мне
удалось…
Сегодня я узнал,
разобрался в…
Сегодня я
похвалил бы себя
за…
Я мечтаю о…
У меня
получилось…
Для ребят с
деятельностными
способностями
Эффективные приёмы рефлексии
Ассоциативный ряд
Лист обратной связи
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Незаконченные предложения
Торт решений
Разговор на бумаге
«Солнышко»
«Свет молнии»
Письмо самому себе
Пейзаж
Зеркало настроения
Дерево ожиданий
Светофор
Выбери дистанцию
Координаты
Барометр настроения
«Телеграмма»
Памятки
Одним словом
Лестница успеха
Аргументация своего ответа
Примеры ассоциативного ряда
Торт решений
Списку различных составляющих работы присваивается порядковый номер.
Это может быть:
Построеник графика квадратичной функции
-Список геометрических преобразований
графиков функций;
-Список наиболее интересных для учащихся
форм работы;
-Список наиболее предпочтительных профилей
Вершина
параболы(х;у)
5
5
обучения и т.д.
Нули функции
Нужно определить степень важности
(трудности, интереса и т.д.) каждой из этих
Дополнительные
точки
составляющих. Для этого разделить имеющийся
5
Свойства
2
в распоряжении каждого круг (или
Иное
прямоугольник)на «кусочки торта», поставить на них
3
соответствующую цифру. Затем отдельные«кусочки»
вырезаются, сортируются по составляющим и
приклеиваются на демонстрационном стенде или плакате, составляя новый «торт».
Письмо самому себе
•
•
•
•
Ученик (группа) пишет письмо самому себе. В письме он рассказывает о проделанной
работе, дает оценку своей работе на уроке (над задачей), отмечает личные изменения,
которые ему показались значимыми. Педагог может предложить несколько различных
вариантов, а учащиеся выбирают тот, который им больше подходит (понравился).
Варианты:
В прошлое
В ближайшее будущее
В отдаленное будущее
В письме можно отразить:
- чего ожидаешь от занятия, курса, задачи;
-чему научился на занятии, на курсе;
-где можно применять полученные знания;
-какие навыки (деятельности, общения, рефлексии) получил;
-каково эмоциональное состояние;
-каков был микроклимат во время занятия;
и многие другие вопросы (конечно, не все сразу, достаточно 1-2 вопросов).
Полезный совет
•
Каждый ученик получает карточку, в которую вписывает совет педагогу или
другим ученикам. Советы можно давать и в юмористической, афористической
форме.
Выбери дистанцию
•
Нужно определить свое положение по отношению к теме, встав на соответствующую
позицию:
1 - не знаю и знать не хочу;
2 - жизнь заставит;
3 - ничего не знаю, но проявляю интерес;
4 - имею смутное представление;
5 - хочу знать больше;
6 - могу поделиться знаниями с другими.
№1
№2;3
№4
№5
№6
Урок рефлексии в 5 классе по теме « Округление чисел»
•
Этап мотивации:
Дачница Галина Алексеевна вырастила небывалый урожай тыквы и
решила продать его местному фермеру. Фермер сказал, что купит
тыкву по цене 14,5 рублей за килограмм. Сколько денег может
выручить за выращенную тыкву Галина Алексеевна, если обладает
лишь чашечными весами с гирями по 1 и 2 кг?
Этап актуализации и пробного учебного действия:
1).Что можно точно сказать про вес тыквы?
2).Сколько денег она получит, если согласится, что вес тыквы
составит 3кг? 4 кг?
3).Можно ли помочь Галине Алексеевне не продешевить с урожаем?
•
Этап локализации индивидуальных затруднений:
1.Если удалось взвесить более точно урожай и вес
составит 3,2 кг, то округлять честнее до 3 или 4 кг?
2.Если вес составит 3,8 кг, то тогда?
•
Этап построения и реализации проекта коррекции затруднений:
Изучение статьи учебника (стр.198-199).
Прочитайте статью и приготовьтесь отвечать на вопросы.
- Какое число называют приближённым значением с недостатком,
приближённым значением с избытком?
- Что значит округлить число до целых?
•
Этап обобщения затруднений во внешней речи:
- Сформулируйте правило округления чисел.
- На что надо обратить внимание, округляя числа до определённого
разряда?
•
•
•
•
Этап самостоятельной работы:
- Что нужно сделать с последней оставленной цифрой, если после
неё идёт цифра 0,1,2,3,4? а если 5,6,7,8,9?
- Выполнение упражнений учебника. (Работа в малых группах с
проверкой соседа по парте)
Этап включения в систему знаний: Игра в ручеёк( Каждый ученик выходит по очереди
к доске для округления чисел)
Рефлексия урока: «Мишень» один голос - одно попадание
Распределение времени урока
В минутах, % от времени урока
Этап мотивации
Этап актуализации
Этап локализации
Этап коррекции
Этап обобщения
Этап сам.раб.
Этап включения
Рефлексия
Дом.раб.
7%
16%
5% 4%
18%
11%
27%
7%
5%
Основные требования участия в современном уроке
Детская ученическая самооценка
Самокоррекция
Учительские
замечания, оценка
со стороны
Хорошо проведённый современный урок – это шаг,
сделанный группой и каждым участником занятий в
познании и самопознании, общее ощущение
продвижения.
М.Г.Ермолаева