взаимодействие».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида №29 «Ёлочка» г. Нижневартовск
Обеспечение
психолого – педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности
родителей.
( в рамках введения в образовательную деятельность
ФГОС дошкольного образования)
Выполнила:
Томина Ольга Николаевна
От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого
в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний
малыш.
В.А.Сухомлинский
Актуальность взаимодействия и
сотрудничества детского сада и семьи
В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем
возрасте».
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков
нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает
взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - первый
внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с
которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое
педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов
зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы
дошкольного учреждения, зависит уровень педагогической культуры
родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и
методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе
должен служить образцом такого воспитания.
Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям
воспитателей и психологов, охотно будут устанавливать с ними контакт.
Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим
педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и
родителям.
Цели проекта:
 организация методической работы по созданию условий взаимодействия
специалистов ДОУ с родителями воспитанников;
 создание, в рамках социального партнерства с родителями,
открытого дошкольного учреждения, обеспечивающего
сотрудничество во взаимодействии участников
образовательного процесса.
Задачи проекта:
 создать условия для реализации права семьи и детей на
защиту и помощь со стороны общества , ДОУ.
 содействовать семье в формировании и развитии
социальных навыков у детей;
.
 формировать у родителей представления о социальном
партнерстве, как о движущей силе личностного развития
ребенка;
 укреплять психологическое здоровье детей и родителей;
 повышать уровень психического благополучия родителей и детей
 создать условия в коллективе ДОУ по организации взаимодействия с
семьей
 разработать принципиально новые формы
работы с родителями
(построенных на принципе субъектно-субъектного
взаимодействия)
 организовать мероприятия по вовлечению родителей
в деятельность ДОУ, как полноправных участников
образовательного процесса
В основе концепции взаимодействия семьи и ДОУ
лежит идея о том, что за воспитание детей несут
ответственность родители, а все другие социальные
институты призваны помочь, поддержать, направить,
дополнить их воспитательную деятельность.
Новизна отношений определяется понятиями «сотрудничество» и
«взаимодействие».
СОТРУДНИЧЕСТВО- это общение «на равных», где никому не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Признаками сотрудничества являются:
- осознание цели деятельности каждым участником процесса;
- личный контакт участников с обменом информацией;
- положительные межличностные отношения.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ- представляет собой способ организации совместной
деятельности, процесс воздействия объектов друг на друга, порождающий их
взаимную обусловленность и связь.
ПРИНЦИПЫ УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ
1. Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса
Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку
предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы,
высказывать мнение, проявлять активность. Главное - сотрудничество, а не
наставничество.
Важнейшими условиями формирования субъектной позиции в любом виде
деятельности являются:
 осознание важности и значимости предстоящей деятельности
для себя и других, личного вклада в общий результат,
смотивированность на предстоящую работу;
 включение детей и родителей в процесс целеполагания и
планирования учебной и воспитательной деятельности;
 ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и
детей, обеспечение им возможности добиться положительных
результатов, успеха в работе.





2. Интеграция и дифференциация целей, задач и действий
участников педагогического процесса, направленных на
воспитание и развитие детей. Этот принцип требует:
обеспечения взаимной информированности педагогов и родителей об
особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих
проблем для решения;
определения, с одной стороны, общих задач воспитания детей, которые
объединят усилия педагогов и родителей, а с другой стороны,
конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон;
совместного принятия решений, согласованности
действий при выполнении решений, затрагивающих
интересы взаимодействующих сторон;
согласованности требований к ребенку, обеспечения
единства педагогических влияний на него;
соблюдения обязательств, договоренностей, соглашений
каждым участником педагогического процесса;
3. Гуманистическая ориентация во взаимодействии с
семьей, которая предполагает:
 выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при
организации совместной деятельности и общения;
 единый подход к развитию личности в семье и детском коллективе;
 -обеспечение каждому родителю возможности знать, как живет и развивается
ребенок;
 опору на положительные стороны родите лей и детей;
 раскрытие индивидуальности каждого, предоставление возможности проявить
свою индивидуальность и достичь успеха и одобрения окружающих в совместной
деятельности;
 принятие родителей, как своих союзников, единомышленников в
воспитании ребенка;
 доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
 создание ситуаций проявления взаимного внимания, заботы о
детях и родителях.
4. Научно практический принцип
 создание методической базы для оснащения и контроля хода
взаимодействия;
 организация оптимальных форм взаимодействия на разных этапах онтогенеза
между социальными партнерами;
 организация психологической
и педагогической помощи всем участникам
взаимодействия;
5. Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель,
общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя
успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь
ребенку в той или иной ситуации.
6. Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не
функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро
реагировать на изменения социального состава родителей,
их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости
от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей
Формы взаимодействия с родителями:
1. Информационно – аналитические: анкетирование, тестирование,
интервьюирование, почта доверия, вопросы – ответы;
2. Наглядно – информационные: стенды, альбомы, папки-передвижки,
фото – выставки, библиотека - передвижка, дни открытых дверей,
групповой интернет сайт;
3. Познавательные: родительские собрания, консультирование, беседы,
дискуссии, семинары – практикумы, круглые столы, родительские
гостиные, родительские конференции, совместное создание развивающей
среды;
4. Досуговые: открытые просмотры детской деятельности, семейные
праздники и развлечения, дни здоровья, экскурсии, экологические
субботники, выставки, творческие конкурсы, выпуск семейных газет и
журналов, совместные проекты, выставка семейных коллекций.
Формы работы с родителями
Традиционные:
*
Родительское собрание
*
День открытых дверей
*
Опосредованное
взаимодействие
*
Родительские конференции,
сходы, съезды
*
Консультации (тематические
и индивидуальные)
*
Семейные праздники
*
Посещение на дому
*
Горячая линия
*
Организация библиотеки
*
Анкетирования родителей
Инновационные:










Семинары для родителей
Групповые тренинги
Семейный клуб
Родительский клуб
Социальнопсихологические тренинги
Диспут-размышление
Индивидуальная терапия
Выпуск педагогического
журнала
Взаимодействие семьи и
ДОУ посредством ИКТ
Донесение информации через
официальный сайт ДОУ.
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс
Родительские
собрания
Книга полезных
советов
Устные журналы
Совместное
творчество
Семейные клубы
Мастер - классы
Дни открытых
дверей
Родительские
гостинные
Тренинги
Дни открытых дверей
День
открытых дверей – традиционная форма проведения работы с
родителями. Проведение Дня открытых дверей в ДОУ даёт возможность
взрослым «прожить» день в детском саду. В течение этого дня они могут посетить разные виды
совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием
режимных моментов, прогулок, с предметно-развивающей средой учреждения, художественнотворческой деятельностью воспитанников.
Участие родителей в дистанционном мастер – классе
« Квиллинг – волшебство бумажных завитков»
Дети с мамами с удовольствием
включились в работу мастер – класса
по изготовлению открыток в стиле
квиллинг. Придумывали, творили,
пробовали.
В результате получились
замечательные открытки, а
участники мастер – класса
получили удовольствие и
радость от того, что у них
все получилось!
Участие родителей в проекте « Любимый город Нижневартовск»
Итогом проекта стало оформление книжки –
малышки « Я и мой любимый Нижневартовск»
Проект « Любимый город
Нижневартовск»
Родители активно участвовали в сборе
информации, материалов, в изготовлении
макета микрорайона, где расположен
детский сад
Информационные ресурсы
Информационные папки для
родителей
Папки - передвижки
Памятки, буклеты
Газеты, стенгазеты,
фотовыставки
В детском саду стали традиционными выставки
« Осенняя фантазия»
Выставка « Новогодняя игрушка»
Ожидаемые результаты:
* Участие родителей в воспитательно–образовательном
процессе детского сада как субъектов этого процесса;
* Повышение педагогической культуры родителей и
воспитателей;
* Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах
обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;
*
Сплоченность семьи , как системы
*
Создание условий для успешной
социализации детей дошкольного возраста.
*
Психическое и личностное развитие
всех участников проекта.
Ожидаемые результаты:
o реализация единой стратегии развития ребенка педагогами и родителями;
o изменение характера вопросов родителей к педагогам с организационно-бытовых
на познавательные, касающиеся воспитания и развития ребёнка;
o рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в
воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;
o проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка
(понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков,
обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей
ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
o готовность родителей к сотрудничеству с педагогами,
повышение их активности не только по хозяйственным
вопросам, но и в педагогическом процессе;
o положительные изменения в неблагополучных семьях;
o выражение родителями обоснованного мнения о развитии
ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к
педагогам и администрации ДОУ
Методические рекомендации по работе с
родителями
 Взаимодействие с семьей
 Методические рекомендации для
педагогов
 Методические рекомендации для
узких специалистов

Поиграем вместе
 Мастерская общения с родителями
http://pedsovet.su/load/385-1-0-37560
В презентации использовался шаблон
Спасибо авторам!