Педагогический опыт от осмысления достижений до публичного

Содержание
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
От автора……………………………………………………………………………………………………………..2
Что нового можно сказать в дидактике сегодня?……………………………………………...4
Какие затруднения ждут учителя на пути создания
публикации педагогического опыта?......................................................................6
Каковы современные адресаты
и цели обобщения опыта?.......................................................................................7
Как выбрать тему публикации?...............................................................................8
Как определить жанр современного представления
позитивного педагогического опыта?..................................................................10
Каковы возможные этапы создания публикации?..............................................11
Как может быть представлен «Урок …» –
наиболее распространенная форма
публикации педагогического опыта?....................................................................16
Заключение. Какие качества публикации
способствуют ее успешности?...............................................................................18
Приложение. Педагогическая технология –
модный термин или необходимая составляющая
современных методик преподавания?................................................................19
Таблица 1…………………………………………………………………………………………………………...20
Что нового можно сказать в дидактике
сегодня?
«Учитель, который старается более
полезным быть, нежели блистать умом,
не должен вдруг обременять умов
незрелых и слабых, но соразмерять оные с
понятием учеников… Что превосходит их
понятия не войдет им в голову, еще мало к
тому расположенную».
Марк Фабий Квинтиллиан (35 – 96 г. н. э.)
«Руководящей основой нашей дидактики
пусть будет исследование и открытие
метода, при котором учащие меньше бы
учили, учащиеся больше бы учились.
Чтобы побуждать стремление к знаниям,
прежде всего, сам метод по необходимости
всегда должен быть естественным».
Ян Амос Коменский, «Дидактика», 1632г.
Какие затруднения ждут учителя на пути
создания публикации педагогического
опыта?
• Самоанализ своей педагогической практики в
сравнении с общепедагогическим опытом;
• самостоятельная проверка эффективности
собственных идей и открытий;
• постановка эксперимента;
• выбор наиболее значимых авторских достижения для
определения темы будущей публикации;
• составление плана будущей разработки и отбор
оптимального объема методического материала;
• выбор стиля речевого изложения;
• определение необходимого варианта публичного
представления опыта.
Каковы современные адресаты и цели
обобщения опыта?
• Автор-разработчик (Цели: профессиональное
совершенствование, построение отношений
руководством ОУ, педагогическая и материальная
успешность);
• эксперт, определяющий возможность получения
квалификационной категории или призового места в
профессиональном конкурсе (Цели: педагогическая и
материальная успешность, построение отношений с
руководством);
• учащиеся (Цель: заинтересованность и успешность
учеников);
• администрация ( Цели: имидж ОУ, положительное
влияние на показатели деятельности школы, района);
• другие учителя, педагогическая общественность (Цели:
передача проверенного успешного опыта коллегами,
признание коллег, авторитет наставника).
Жанры методических разработок:
• элективные курсы;
• рабочие программы;
• системы - упражнений, уроков по учебной теме,
индивидуальной работы с учениками, подготовки к
олимпиадам;
• методики или методические приемы разноуровневого
обучения; воспитания интереса к … , работы с
неуспевающими … , одаренными … , особыми … , обучения
решению задач … ;
• технологии – обучения … , организации … , выработки ... ,
проверки качества ... , подготовки … , использования
(таблиц, сборников, технических средств …);
• учебный кабинет как технология организации учебного
труда; система накопления и хранения пособий … ;
• сценарии - внеклассных мероприятий, интегративных
уроков … ;
Этапы создания публикации
1. Выбор темы (причины и цели).
2. Выбор жанра методической разработки.
3. Знакомство с публикациями и опытом по
выбранной теме.
4. Создание плана-конструкции публикации.
5. Выбор формы изложения.
6. Заполнение конкретным содержанием разделов
плана.
7. Формулирование названия публикации.
8. Выбор формы публичного предъявления.
9. Критическое прочтение.
10. Оформление окончательного варианта публичного
представления педагогического опыта.
«Методика – технология»