Психология деятельности учителя

Психология деятельности
учителя
Канд.психол.наук, профессор кафедры
психологической антропологии
Фоминова Алла Николаевна
Учитель как субъект труда
Основные
психологические
категории
ЛИЧНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБЩЕНИЕ
I. Основные характеристики
личности учителя
1. Педагогическая направленность
2. Профессиональное самосознание
3. Педагогические способности
4. Педагогическая компетентность
Личностная центрация учителя
эгоистическая
бюрократическая
познавательная
ТИПЫ
ЦЕНТРАЦИЙ
конформная
гуманистическая
альтруистическая
авторитетная
Структура Я- концепции личности
1. Когнитивный компонент
(Кто я? Какой я?)
2. Эмоционально-оценочный компонент
(Как я к себе отношусь? Самооценка)
3. Поведенческий компонент
(Каким образом я выстраиваю отношения с
окружающими? Какие играю
психологические роли?)
Педагогические способности
(классификация Н.В. Кузьминой)
1. Перцептивно-рефлексивные- «ядерная»,
малокомпенсируемая группа
способностей
2. Проективные способности (гностические,
проектировочные, коммуникативные,
организаторские)
Педагогическая деятельность
ФУНКЦИИ – целеполагающая и
организационная
КОМПОНЕНТЫ:
1) Мотивационный-постановка целей и
задач
2) Исполнительный-выбор пед. действий
3) Контрольно-оценочный - самоанализ
Методы воспитания
(по сферам воздействия)
1.
Когнитивные методы воздействия
2.
Эмоциональные воздействия
3.
Выработка поведенческих навыков и
привычек
Таксономия педагогических целей
(Б.Блюм, Д. Кратовиль)
1. Когнитивная область
Знания
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
3. Психомоторная область
- навыки
2. Аффективная область
Восприятие
Реагирование
Усвоение ценностных ориентаций
Структура положительного поступка
(позитивный круг) по К. Оллрет
мысль
поведение
эмоция
Таксономия учебных задач
Даны Толлингеровой
1. Задачи на активизацию памяти
2. Задачи на простые мыслительные операции
3. Задачи на сложные мыслительные
операции
4. Задачи, требующие сообщения данных
5. Задачи на творческое мышление
Методы воспитания
1.
2.
3.
4.
5.
Непосредственное влияние
Создание специальных условий
Влияние средств массовой
информации
Совместная деятельность
Погружение в мир народных
традиций
Структура положительного поступка
(позитивный круг)
мысль
поведение
эмоция
Условия развития внутренней
мотивации учащегося








Предоставление свободы выбора.
Максимально возможное снятие внешнего контроля.
Минимизация применения наград и наказаний за
результаты обучения.
Учет запросов, интересов и устремлений ученика.
Интересные формы проведения урока.
Мотивированность и высокий профессионализм самого
учителя.
Мотивация к достижению успеха тесно связана с
самооценкой ребенка.
Внутренняя мотивация связана с формированием у
ученика «чувства причастности» к тому делу, которое он
выполняет.
III. Педагогическое общение
Функции
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ
2. ПЕРЦЕПТИВНАЯ
3. ИНТЕРАКТИВНАЯ
Стили педагогического общения
(по Курту Левину 1938 г.)
1.
Авторитарный
стиль
2.
Демократический стиль - ученик
-
используются
императивные воздействия на учеников: поучение,
приказы, распоряжения, замечания, требования,
угрозы, наказания и поощрения, направленные на
принуждение и послушание.
рассматривается как равноправный партнёр в
общении, коллега в совместном поиске знаний.
3.
Попустительский
стиль
-
самоустранение
учителя из учебного процесса, снятие с себя
ответственности за происходящее, передача инициативы
ученикам, коллегам.
Научные понятия по теме
Направленность личности
Педагогическая направленность
Личностная центрация
Педагогическое самосознание
Педагогическая компетентность
Педагогические способности
Я-концепция учителя
Методы обучения и воспитания
Средства обучения и воспитания
Убеждения
Аргументация
Эмоциональное воздействие
Включение в деятельность
Стимулирование
Мотивация
Требование
Метод воспитывающих ситуаций
Стили педагогического общений
Авторитарный стиль
Демократический стиль
Попустительский стиль