BOLOGNA PROCESS LEARNING OUTCOMES Introduction to

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Результаты обучения
Введение к таксономии Блума
образовательных целей
Benjamin Bloom
(1913 – 1999)
 -Он посмотрел на обучение как на процесс - мы строим на
наших бывших обучениях для разработки более сложных
уровнях понимания
-Проведенное исследование в развитии классификации
уровней мышления поведения в процессе обучения; PhD в
Чикагском университете в 1942 году.
-Работал над составлением уровней этих мыслительных
поведений от простого отзыва фактов на самом низком
уровне до оценки на самом высоком уровне.
Как я пишу результаты
обучения?
"Результаты обучения представляют собой
процесс, а не событие"
Таксономия Блума в
образовательных целях
 Таксономия Блума является очень полезной
для написания результатов обучения
 Таксономия состоит из иерархии все более сложных
процессов, которые мы хотим, чтобы студенты
приобретали.
 Она обеспечивает структуру для написания результатов
обучения
-Таксономия Блума часто используется учителями в
описании результатов обучения, поскольку она
обеспечивает готовую структуру и перечень глаголов.
Таксономию отредактировали несколько раз с момента ее
создания.
Обучение
Когнитивне
результаты
- Вербальные
знания
- Организацио
нные знания
- Когнитивные
стратегии
Умения на
основе
результатов
- Компетенция
- Реализация
процедур
- Композиция
- Автоматизац
ия
Эффективные
результаты
- Поведенческие
- Мотивационные
- Мотивационная
диспозиция
- Самоэффективность
- Постановка целей
Блум (1956) предположил, что знания состоят из
шести последовательных уровней, расположеных в
иерархии.
6.Evaluation
5. Synthesis
4. Analysis
3. Application
2. Comprehension
1. Knowledge
Таксономия Блума
 Эту область обычно называют когнитивной
(«Знание» или «мышление») домена (с участием
мыслительных процессов).
-Блум предложил определенные команды, которые
характеризуют способность демонстрировать эти
процессы.
-Эти глаголы имеют ключевое значение для результатов
обучения.
-Список команд была расширен с момента его первой
публикации.
Классификация когнитивных
знаний по Блуму
Category
знания
Definition
recalling or remembering something without
necessarily understanding, using, or changing it
Related Behaviors
define, describe, identify, label, list, match, memorize,
point to, recall, select, state
Comprehension
understanding something that has been
communicated without necessarily
alter, account for, annotate, calculate, change, convert,
group, explain, generalize, give examples, infer, interpret,
paraphrase, predBict, review, summarize, transla
Application
using a general concept to solve problems in a
particular situation; using learned material in new
and concrete situations
apply, adopt, collect, construct, demonstrate, discover,
illustrate, interview, make use of, manipulate, relate,
show, solve, use
Analysis
breaking something down into its parts; may focus
on identification of parts or analysis of relationships
between parts, or recognition of organizational
principles
analyze, compare, contrast, diagram, differentiate, dissect,
distinguish, identify, illustrate, infer, outline, point out,
select, separate, sort, subdivide
Synthesis
creating something new by putting parts of different
ideas together to make a whole.
blend, build, change, combine, compile, compose,
conceive, create, design, formulate, generate,
hypothesize, plan, predict, produce, reorder, revise, tell,
write
judging the value of material or methods as they
might be applied in a particular situation; judging
with the use of definite criteria
accept, appraise, assess, arbitrate, award, choose,
conclude, criticize, defend, evaluate, grade, judge,
prioritize, recommend, referee, reject, select, support
Evaluation
Как выглядят результаты
обучения?
Несколько примеров...
В конце курса студенты смогут:
Определить и рассмотреть этические последствия научных
исследований.
Различать гражданское и уголовное право
Выбирать и применять сложные методы анализа эффективности
использования энергии в сложных производственных процессах.
Сравнивать и сопоставлять различные электронные бизнес-модели
Предлагать решения сложных проблем управления энергией как
устно, так и письменно
Предсказать влияние изменения температуры на положение
равновесия.
Рекомендации для получения результатов
обучения для модулей
 Начинать каждый результат обучения активным глаголом
 Избегать таких терминов, как: знать, понимать, учиться,
быть знакомым с, подвергаться воздействию,
ознакомиться с, знать и ценить
-Результаты должны опираться на измерения и
наблюдения
 Результаты должны вписываться в цели и содержание
модуля
литература
Declan Kennedy, Áine Hyland, Norma Ryan: “Writing and using learning
outcomes: a practical guide”, article C 3.4-1 in Eric Froment, Jürgen Kohler, Lewis
Purser and Lesley Wilson (eds.): EUA Bologna Handbook – Making Bologna Work
(Berlin 2006: Raabe Verlag) (available on line)
Original work:
Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals;
Handbook I: Cognitive Domain . New York, Longmans, Green, 1956.