Учебно-познавательная мотивация

В жизни важно не то,
сколькими талантами
обладает человек, а то,
смог ли он какие-нибудь из
них развить.
Н. Энкельман
Осмысление мастером производственного обучения
собственной деятельности по формированию
положительной мотивации у обучающихся, повышение
качества образования.


1. Обобщить и систематизировать практические положения
о ключевых понятиях «мотивации обучения».
 2. Провести анализ мотивационной и стимулирующей
деятельности в обучении обучающихся.
3. Используя практический опыт мастера производственного
обучения , выявлять наиболее эффективные методы и
приемы формирования познавательной мотивации в
процессе организации производственного процесса.
 4. Определять перспективы работы по развитию у
обучающихся мотивации и стимулированию учебнопознавательной деятельности.
МОТИВАЦИЯ
 Мотивация – «совокупность причин
психологического характера,
объясняющих поведение человека, его
направленность и активность»
 Учебная
мотивация – это
 Учебная
мотивация – это
процесс, который запускает, направляет
и поддерживает усилия, направленные
на выполнение учебной деятельности.
направленность обучающихся на
производственную деятельность,
отражаемая в индивидуальном сознании
личностного смысла обучения.

Познавательные
(содержательные) мотивы – это
побудители, непосредственно связанные так
или иначе с содержанием производственной
учебной деятельности.
 Социальные мотивы связаны с
удовлетворением в учебной деятельности
социально-психологических потребностей
обучающихся.
 Есть и другой вариант классификации
мотивов, характеризующий отношение к
самой деятельности. Здесь мы различаем
внешние и внутренние мотивы.
 Внутренние мотивы – мотивы,
связаны с деятельностью.
 Внешние мотивы – мотивы не
связаны с деятельностью.
- побуждающая;
 - организующуя;
- смыслообразующая.


Организующая функция
познавательной мотивации
сосредотачивается вокруг целеполагания.
Возникший мотив способствует
выделению и постановке цели.

Смыслообразующая функция – это
придание деятельности глубокого
личностного смысла. Обучающиеся
выполняют в силу необходимости очень
много разнообразных видов
деятельности, но с разной мерой
включенности в них: одни имеют для
него личностное значение, другие не
имеют.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К
ОБУЧЕНИЮ:
Следует заметить, что в мотивации обучения
важную роль играют:
 - содержание учебного материала;
 - организация учебной деятельности: формы,
методы, приемы.

ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ:
-
мотивационный;
-
операциональнопознавательный;
- рефлексивно-оценочный.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ:

Ощущение самостоятельности процесса
поиска знаний;

Ощущение свободы выбора ощущение
успешности (компетентности).
Ощущение
самостоятельности
процесса поиска:
«Мы это поняли,
узнали, придумали
сами».
Ощущение
компетентности:
«у меня это
получается, я понял,
я умею!»









Личность мастера ;
сотрудничество мастера
производственного обучения и
обучающихся;
создание эмоционально-комфортной
обстановки;
методы проблемно-развивающего
обучения
организация коллективной
деятельности;
оценка;
перечень знаний и умений
обучающихся по определенной теме;
активизация учебно-познавательной
деятельности;
максимально возможное снятие
внешнего контроля;

Для становления положительной устойчивой мотивации
учебной деятельности обучающихся следует использовать
не один путь, а все пути в определенной системе, в
комплексе, так как не один из них, сам по себе, не может
играть решающей роли в становлении учебной мотивации
всех обучающихся. То, что для одного является
решающим, для другого может им не быть. В
совокупности, в комплексе все указанные пути являются
достаточно эффективным средством формирования
мотивации обучения.