moya-prezentaciya4 - МБДОУ детский сад № 38 г. Кызыла

Презентация
опыта работы
воспитателя
Дыртый Татьяны
Михайловны
МБДОУ №38
г.Кызыла
2015г.
Организация экспериментальной
деятельности как средство познавательного
развития детей старшего дошкольного
возраста
Актуальность
Актуальность детского экспериментирования
обусловлена тем, что для развития личности
дошкольника особое значение имеет усвоение им
представлений о взаимосвязи природы и
человека. Овладение способами практического
взаимодействия с окружающей средой
обеспечивает становление мировидения ребенка,
его личностный рост. Существенную роль в этом
направлении играет поисково-познавательная
деятельность дошкольников, протекающая в
форме экспериментальных действий.
Экспериментирование побуждает детей к
самостоятельному поиску причин, способов
действий, проявлению творчества.
Цель экспериментирования:
 создание условий в
детском саду для
формирования
основного целостного
мировидения ребенка
старшего дошкольного
возраста средствами
эксперимента.
Задачи экспериментирования:
 углублять представления детей о живой и неживой природе;
 расширять их представления о физических свойствах
окружающего мира (воздуха, воды, почвы, фауны и флоры), о
грамотном использовании их человеком для удовлетворения
своих потребностей;
 формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы;
 развивать мышление, внимание, память, речь;
 воспитывать познавательный интерес и эмоциональноценностное отношение к окружающему миру.
Структура проведения эксперимента:
1.
2.
3.
4.
5.
постановка проблемы;
поиск путей решения проблемы;
проведение наблюдения;
обсуждение увиденных результатов;
формулировка выводов.
Дошкольники – прирожденные
исследователи
 Умейте открыть
перед ребёнком в
окружающем мире
что-то одно, но
открыть так,
чтобы кусочек
жизни заиграл перед
детьми всеми
красками радуги.
Оставляйте всегда
что-то
недосказанное,
чтобы ребёнку
захотелось ещё и
ещё раз
возвратиться к
тому, что он узнал".
Сухомлинский В.А.
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Стимулирует развитие речи
Дает детям реальные
представления о различных
сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими
Накопление фонда умственных
объектами и со средой обитания.
приемов и операций, которые
рассматриваются как умственные
умения.
Идет обогащение памяти
ребенка, активизируются
его мыслительные процессы,
так как постоянно возникает
необходимость совершать
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения.
Развитие творческих способностей,
формирование трудовых навыков
и укрепление здоровья за счет
повышения общего уровня
двигательной активности.
С песком,
почвой,
глиной
С
воздухом
С фауной
и флорой
Экспериментирование
Со снегом
и льдом
С водой
Опыты с водой
Опыты с воздухом
Экспериментирование с бумагой
Экспериментирование с растениями
СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С
ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование элементарных
математических представлений
Художественное
творчество
ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Развитие речи
Труд
Познание
Физическое воспитание
 Обобщая собственный
богатый фактический
материал, выдающийся
российский психолог
Н.Н. Поддъяков (1997)
сформулировал
гипотезу о том, что в
детском возрасте
ведущим видом
деятельности является
не игра, как это
принято считать, а
экспериментирование.
В старшей и подготовительной к школе группах можно проводить
занятия, полностью посвященные решению экспериментальных задач
Основным оборудованием в минилаборатории являются:
 приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
 разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло,
металл, керамика);
 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья,
мох, листья и др.;
 утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,
пластмассы, пробки и др.;
 технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
 разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
 красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
 медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы
(без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,
цветные и прозрачные стекла, сито и др.
«Люди, научившиеся
наблюдениям и
опытам, приобретают
способность самим
ставить вопросы и
получать на них
фактические ответы,
оказываясь на более
высоком умственном
уровне в сравнении с
теми, кто такой
школы не прошёл»
К.А.Тимирязев
Литература:
Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – М.: Творческий Центр
Сфера 2007.
Вахрушев А.А. Мир и человек. – М.: Дрофа, 1998.
Выготский Л.С. Проблема возраста. – М.: Изд-во МГУ, 1998.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. – М., 2005.
Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. – М., 2002.
Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду. – М.: Творческий Центр. 2003.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати
лет. – М.: Изд-во РОУ, 1996.
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный
возраст. – М.: Пед. общество России, 2003
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н.
Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004 Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. –
Екатеринбург, 1995.
Поддъяков Н.М. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 1998.