Подготовила старший воспитатель МКДОУ детский сад №7

"Экспериментальная
деятельность в жизни
ребенка дошкольника."
Подготовила старший воспитатель
МКДОУ детский сад №7 «Солнышко»
Прожога Нина Васильевна
На сегодняшний день все больше внимания уделяется
качеству образования: на федеральном и
региональном уровнях разрабатываются
специальные программы, реализуются проекты,
направленные на улучшение образовательной
деятельности. Помимо этого, качество
образовательного процесса определяется
применяемой методикой, ведь обучение должно
быть не только полезным, но и интересным, оно
должно формировать мировоззрение человека,
развивать в нем любознательность и эрудицию.
Детское экспериментирование является одним из
методов обучения и развития естественнонаучных
представлений дошкольников. В ходе опытной
деятельности дошкольник учится наблюдать,
размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы,
делать выводы, устанавливать причинноследственную связь, соблюдать правила
безопасности. Освоение систематизированных
поисково-познавательных знаний детей, становление
опытно-экспериментальных действий формирует
основы логического мышления, обеспечивает
максимальную эффективность интеллектуального
развития дошкольников и их полноценную
готовность к обучению в школе.
Основной целью опытно- экспериментальной
деятельности дошкольников является развитие
свободной творческой личности ребенка,
развитие творческого воображения и
мышления, обеспечение психологического
благополучия и здоровья детей развитие
коммуникативных навыков развитие
познавательных способностей дошкольников.
Задачи исследовательской
деятельности специфичны для каждого
возраста.
В младшем дошкольном возрасте - это:
• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с
педагогом);
• способность пристальному и целенаправленному расследованию объекта;
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности
(практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение
конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;
• способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.
Какую роль играет
экспериментирование в развитии
ребенка- дошкольника?
Подведем итог вышесказанному:
Деятельность экспериментирования
способствует формированию у детей
познавательного интереса, развивает
наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Формы работы опытно –
экспериментальной деятельности с
детьми дошкольного возраста.
Содержание этой работы реализуется в
следующих трех блоках педагогического процесса:
специально организованные занятия по
познавательной деятельности с включенными
опытами по заданной теме; совместная
деятельность педагога с детьми; свободная
самостоятельная деятельность детей.
Структура детского
экспериментирования 1. Проблемы, которую необходимо
разрешить;
2. Целеполагание (что нужно сделать для
решения проблемы); 3. Выдвижение гипотез (поиск возможных
путей решения); 4.Проверка гипотез (сбор данных,
реализация в действиях); 5. Анализ полученного результата
(подтвердилось - не подтвердилось); 6.Формулирование выводов.
Особенности организации работы с воспитанниками по
экспериментированию в разных возрастных группах
1 младшая группа
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Развитие нагляднодейственного
мышления. Дети
самостоятельно
экспериментируют с
предметами, их
частями,
названиями.
Пристально
рассматривают
объекты.
Кратковременные
наблюдения,
отвечают на
простейшие
вопросы. Выполняют
простейшие
поручения.
Произносят фразу:
«Я хочу сделать …..»
Способны
улавливать
простейшие
причинно –
следственные связи.
Возникает вопрос
«Почему?»,
пытаются отвечать
сами. Реагируют на
предупреждения
взрослых, но сами
следить за
выполнениями
правил
безопасности не
могут.
Действия
воспитанников
более
целенаправленные
и обдуманные.
Визуальный
контроль взрослых
необходим в целях
безопасности и
поощрения
воспитанников.
Начинают проводить
эксперименты по
выяснению причин
отдельных явлений.
Можно попытаться
проводить
длительные
наблюдения и
элементарные
фиксирования.
Воспитанники
задают вопросы и
пытаются
самостоятельно
искать ответы.
Даются задания по
прогнозированию
результатов. Опыты
проводятся
поэтапно.
Фиксируют свои
результаты,
анализируют,
делают выводы.
Вводятся
длительные
эксперименты.
Воспитанники
хорошо запоминают
правила
безопасности, но изза
несформированност
и произвольного
внимания могут их
забыть.
Подготовительная
группа
Проведение
экспериментов –
норма жизни.
Проводят
самостоятельные
опыты, выдвигают
гипотезу, проверяют
их истину, умеют от
нее отказаться.
Воспитанники
проявляют
инициативу.
Воспитанники могут
делать выводы о
скрытых свойствах
предметов и
явлений.
Самостоятельно
убирают
оборудование после
проведенных
опытов.
Из всего вышеизложенного можно
сделать вывод, что для детей
дошкольного возраста
экспериментирование, наравне с
игрой является ведущим видом
деятельности.
Спасибо за
внимание!