Детское экспериментирование – путь к познанию природы

Леонтьева Алсу Ракибовна
Воспитатель МБДОУ №75
Город Нижнекамск
Республика Татарстан
Детское экспериментирование –
путь к познанию природы
В нашем современном веке, в мире высоких технологий большинство людей
потеряло связь с природой, стараясь брать от природы все необходимое, ничего не
давая взамен. Необходимо усилить внимание к природе в детском саду, создав
соответствующую развивающую среду, в которой дети могли бы наблюдать за
явлениями и объектами природы, задавать вопросы и искать ответы на них. Природа
должна стать для детей знакомой, родной и понятной. Вот почему при ознакомлении
детей с природой необходимы такие методы, как наблюдения, опыты и
эксперименты.
В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное
отношение к природе, окружающему миру. Мир вокруг ребенка разнообразен,
поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений
окружающего мира. Главное достоинство детского экспериментирования
заключается в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах
изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой
обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка,
активизируются его мыслительные процессы. Экспериментирование включает в
себя активные поиски решения задачи, выдвижение предположений, реализацию
выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. То есть детское
экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития
дошкольников.
Детское
экспериментирование
оказывает
положительное
влияние
на
эмоциональную сферу ребёнка; на развитие творческих способностей, на укрепление
здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности.
Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с
миром живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник
получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность,
почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Экспериментальная деятельность в детском саду предполагает решение
следующих задач:
 создание условий для формирования основного целостного мировоззрения
ребенка дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
 развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
развитие познавательного интереса детей в процессе опытов и экспериментов,
установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
 развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
 создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Опытно-экспериментальную деятельность я распределила по направлениям:
 живая
природа: характерные особенности сезонов разных природноклиматических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к
окружающей среде.
 неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
 человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их
свойства.
Для реализации всего объема работы мною была создана предметноразвивающая среда, обеспечивающая возможность, проведения опытов,
наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Для развития
познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной
деятельности, помимо традиционных уголков природы в группе у нас оборудована
и постоянно оснащается детская экологическая лаборатория, где представлены
различные материалы для исследования:
 приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
 разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл,
керамика);
 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох,
листья и др.;
 утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы,
пробки и др.;
 технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
 разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
 красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
 медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без
игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,
цветные и прозрачные стекла, сито и др.
При оборудовании уголка экспериментирования учитывались следующие
требования:
 безопасность для жизни и здоровья детей;
 достаточность;
 доступность расположения
При организации работы по экспериментированию используются различные
формы:
- непосредственно образовательная деятельность,
- экскурсии,
- чтение художественной литературы,
- развлечение,
- опыты,
- беседы.
Работа по экспериментированию не ограничивается рамками детского сада,
поэтому родители наших воспитанников являются участниками педагогического
процесса. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя
успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания
между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на
родительских собраниях через различные виды наглядной агитация я убеждаю
родителей в необходимости поощрения стремления ребенка узнать новое,
самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.
В результате регулярно проводимой экспериментальной работы у ребёнка
происходит:
 - повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских
умений и навыков детей;
 - речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными
терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы
на вопросы, умение задавать вопросы);
 -развитие
личностных
характеристик
(появление
инициативы,
самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать
свою точку зрения);
 - систематизация и расширение представлений детей о живой и неживой
природе.
Литература:
1. А.И. Иванова. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском
саду. Человек. - Программа развития Издательство: Сфера , 2008
2. П.Г. Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой»-пособие для
воспитателей, Москва «Прсвещение» 1983
3. Л.Н. Менщикова. Экспериментальная деятельность детей. - Издательство:
Учитель, 2009