trinna_2.ppt

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ
РЕЧИ»
Консультация для родителей
Подготовила:
Учитель-логопед
Трохинина Инна Юрьевна
ОНР – ЭТО
различные сложные системные речевые
расстройства, при которых нарушено
формирование всех компонентов речевой
системы: звуковой стороны (фонетики) и
смысловой
стороны
(лексики,
грамматики). У детей этой группы плохо
развит словарный запас, страдает связная
речь, наблюдаются отклонения в общей и
артикуляционной моторике. При этом
особенно сложным и стойким является
нарушение
формирования
лексики
и
грамматического строя речи.
Причины возникновения ОНР
Во многих случаях ОНР является следствием
комплексного воздействия различных
факторов, например наследственной
предрасположенности, органической
недостаточности центральной нервной
системы (иногда легко выраженной),
неблагоприятного социального окружения в
сензитивные периоды развития речи.

Наиболее сложным и стойким вариантом
речевого нарушения является общее
недоразвитие речи, обусловленное ранним
органическим поражением мозга.

У детей с ОНР имеются типичные
проявления, указывающие на системные
нарушения речевой деятельности:
Более позднее начало речи: первые слова
появляются к 3-4, а иногда и к 5годам;
 Речь аграмматична и недостаточно
фонетически оформлена;
 Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной,
т.е. ребёнок, понимая обращенную к нему речь,
не может сам правильно озвучить свои мысли;
 Речь детей с ОНР малопонятна.

Три уровня ОНР
( Р. Е. Левина)
Первый уровень речевого развития
характеризуется
почти
полным
отсутствием словесных средств общения
или весьма ограниченным их развитием. У
детей находящихся на первом уровне
речевого развития, активный словарь
состоит из небольшого количества нечётко
произносимых
обиходных
слов,
звукоподражаний и звуковых комплексов.
Дети пользуются жестами и мимикой.
Речь ребёнка понятна лишь в конкретной
ситуации.
Второй уровень речевого развития
У детей появляется фразовая речь. Словарь более
разнообразный. В спонтанной речи детей
отмечаются уже различные лексико-грамматические
разряды слов: существительные, глаголы,
прилагательные, наречия, местоимения, некоторые
предлоги и союзы. Дети могут ответить на вопросы
по картинке, связанные с семьёй, знакомыми
явлениями окружающего мира, но они не знают
многих слов, обозначающих животных и их
детёнышей, части тела, одежду, мебель, профессии и
т.д.
Характерным остаётся ярко выраженный
агромматизм. Понимание обращённой речи остаётся
неполным, так как многие грамматические формы
различаются детьми недостаточно.
Третий уровень речевого развития
Характеризуется появлением развёрнутой
обиходной речи без грубых лексикограмматических и фонетических отклонений.
На этом фоне наблюдается неточное знание и
употребление многих слов и недостаточно
полная
сформированность
ряда
грамматических форм и категорий языка. В
активном
словаре
преобладают
существительные и глаголы, недостаточно
слов обозначающих качества, признаки,
действия, состояния предметов, страдает
словообразование,
затруднён
подбор
однокоренных слов.
Родителям надо помнить
К исправлению речевых ошибок надо
подходить весьма осторожно
 Исправлять ошибки нужно тактично,
доброжелательным тоном
 Не следует повторять неправильно
произнесенное ребенком слово, лучше
дать образец его произношения
 Нельзя произносить слова искаженно,
употреблять вместо общепринятых слов
усеченные слова или звукоподражания

Родителям надо помнить
Не допустимо частое употребление слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами,
а также слов, недоступных для его понимания
или сложных по звуко-слоговому составу
 Нельзя требовать правильного произношения
звуков в тот период жизни малыша, когда
процесс становления и автоматизации звука
не закончен
 Больше читайте ребёнку
Помните, что только в результате вашего,
родительского, самоотверженного
труда ребенок достигает успехов!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!