Vospitanie_i_obuchenie_detei_s_ONR_(2)

ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
ДЕТЕЙ С ОНР
ГБОУ СОШ № 1 п.г.т. Стройкерамика,
структурное подразделение «Детский сад
«Радуга»
Учитель-логопед Ильина Ю.В.
ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР
 Раннего
воздействия
на
речевую
деятельность с целью предупреждения
вторичных отклонений;
 Развитие речи и опоры на онтогенез;
 Взаимосвязанного
формирования
фонетико-фонематических и лексикограмматических компонентов языка;
 Дифференцированного
подхода
в
логопедической работе к детям с ОНР;
 Связь
речи с другими сторонами
психического развития.
КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С
ДЕТЬМИ ПЕРВОГО УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Задачи воспитателя:
• Формирование умений вслушиваться в речь,
понимать ее содержание;
• Развитие подражательной деятельности в виде
произношения любых звуковых сочетаний;
• Обогащение словаря, уточнение лексических и
грамматических значений слов;
• Развитие умения пользоваться речевыми
средствами в общении.
НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННО-
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Развитие понимания речи
Приемы обучения:
 показ и рассматривание игрушки, предмета,
явления окружающего мира и его называние;
 Выполнение поручений детьми;
 Показ картинок;
 Наблюдения.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ
ПРИЕМЫ ДЛЯ
АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ:
Побуждать отвечать на вопросы: Кто это? Что
это? Кто спрятался? и т.д.
 Внезапно убрать и снова показать предмет;
 Отраженное
и совместное проговаривание
слова;
 Договаривание знакомых слов;
 Предъявление речевого образца.

НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННО-
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
•




Развитие самостоятельной речи
Развивать у детей умение употреблять в
самостоятельной речи слова в полной и
уменьшительно-ласкательной
форме,
грамматические формы ед.
и мн. ч.,
существительные в сочетании со словом много;
Правильно передавать слоговую структуру
двух и трехсложных слов;
Активно пользоваться известным словарем.
Заучивать двустишья.
КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
РАБОТА С
ДЕТЬМИ ВТОРОГО УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Задачи:
• Дальнейшее
развитие
понимания
речи,
связанное с различением форм слова;
• Развитие
устной
речи,
уточнение
и
расширение словаря;
• Практическое
усвоение
простых
грамматических категорий;
• Работа
над структурой предложения, его
грамматическим
и
интонационным
оформлением;
• Закрепление правильного произношения;
• Обучение составлению рассказов.
НАПРАВЛЕНИЯ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
РАБОТЫ
Закреплять
умение
распространять
двусоставное
предложение;
Формировать простое предложение с однородными
второстепенными членами;
Работать
по
грамматическому
оформлению
предложения;
Отработка беспредложных падежных конструкций;
Знакомство с назначением предлогов;
Работа над повествовательной и вопросительной
интонацией;
Работа по расширению объема предложения
Продолжается работа по формированию диалогической
речи.
Учить объединять в короткий рассказ предложения,
составленные по вопросам, наглядным действиям и
картинкам.
КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С
ДЕТЬМИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Задачи :
• Совершенствование связной речи;
• Обогащение и уточнение словаря;
• Практическое усвоение грамматических
средств языка;
• Формирование правильного произношения,
воспитание артикуляционных навыков,
фонетико-фонематической стороны речи;
слоговой структуры;
• Подготовка к обучению грамоте и овладение
элементами грамоты.
НАПРАВЛЕНИЯ
•
•
•
•
•
•
•
•
РАБОТЫ:
Накопление и обогащение словаря;
Развивать умение слушать и понимать обращенную
речь;
Закрепить в речи детей лексико-грамматические
конструкции;
Закрепить навыки составления предложений с опорой
на вопрос, картинку, демонстрацию действий.
Закрепить предложно-падежные формы
существительных, относительных прилагательных.
Формировать навык связного высказывания.
Автоматизация произносительных навыков на уровне
предложений, стихотворных текстов, связной речи
Закрепить навык употребления сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!