Тема 06. Социокультурный феномен образования

доктора педагогических наук
профессора кафедры
«Профессиональная педагогика и
психология»
КАЛЮЖНОГО
Анатолия Степановича
Учебные вопросы:
1. Организационно-дидактические
основы образования.
2. Характеристика российской
образовательной системы.
Организационно-дидактические
основы образования
Образование (как общественное явление) –
целенаправленный процесс воспитания и
обучения, осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Образование (как результат) – совокупность
знаний,
умений,
навыков,
ценностных
установок, опыта деятельности и компетенции
определенного уровня, содержания, объема и
сложности.
►
Начало - выделение процесса передачи знаний из
других видов жизнедеятельности общества
►
Как процесс личностного развития – усвоение
уровней культурного наследия общества и связанное с
ним индивидуальное развитие личности.
►
Как педагогическое явление – движение от целей
образования к его результатам путем обеспечения
единства обучения и воспитания.
приоритетность образования;
▬ право на образование;
▬ гуманистический характер;
▬ единство образовательного пространства;
▬ возможность интеграции в мировую
образовательную систему и др.
▬

совокупность знаний, навыков, умений и
соответствующих компетенций, формируемых в
процессе образовательной подготовки
1. Федеральные государственные образовательные
стандарты (ФГОС) – совокупность обязательных
требований к образованию определенного уровня и
направления подготовки.
Обеспечивают:
▬ единство образовательного пространства;
▬ преемственность образовательных программ;
▬ вариативность содержания обучения;
▬ государственные гарантии уровня и качества образования.
Включают требования к:
● структуре образовательных программ;
● условиям реализации образовательных программ;
● результатам освоения образовательных программ.
2. Образовательная программа – комплекс основных
характеристик, организационно-педагогических условий и
форм аттестации.
Включает:
▬ учебный план;
▬ календарный учебный график;
▬ рабочие программы учебных дисциплин;
▬ оценочные и методические материалы.
Виды:
● основные образовательные программы;
● дополнительные образовательные программы.
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа
к образованию всех обучающихся с учетом их
образовательных потребностей и индивидуальных
психофизиологических возможностей.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЗРОСЛЫХ
направление в образовании, обеспечивающее удовлетворение
образовательных потребностей лиц, занятый
профессиональной деятельностью.
Андрагогика – отрасль педагогики, разрабатывающая
теоретические и прикладные проблемы обучения и
воспитания взрослых.
Направления образования:
▬ повышение образовательного уровня;
▬ получение второго образования;
▬ повышение квалификации;
▬ переподготовка.
ЕДИНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И САМООБРАЗОВАНИЯ
Самообразование – активная познавательная деятельность
человека , связанная с поиском и усвоением знаний в
интересующей его области учебной и профессиональной
деятельности.
Формы самообразования:
▬ изучение специальной печатной литературы;
▬ прослушивание лекций, докладов, аудиозаписей;
▬ использование электронных ресурсов;
▬ консультации специалистов;
▬ собственная практическая деятельность.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
непрекращающееся освоение человеком социокультурного опыта с
использованием всех звеньев образовательной системы
государства и информационных ресурсов.
Психолого-педагогический аспект:
▬ опора на самообразование;
▬ формирование и развитие навыков самоучения;
▬ использование современных форм, методов и средств;
▬ увеличение объема жизненного опыта;
▬ самостоятельный выбор образовательных целей.
УЧАСТНИКИ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
▬ обучающиеся;
▬ педагогические работники;
▬ образовательные учреждения;
▬ органы управления;
▬ работодатели.
Характеристика российской
образовательной системы
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
совокупность методологических, теоретических и
организационных элементов государства, позволяющих решать
образовательные задачи различного уровня и направленности.
Личностно-ориентированный подход –
формирование гармонично развитой личности ,
подготовленной к воспроизведению материальной и
духовной культуры общества.
Главная цель образования - создание условий для
формирования и развития человека как полноценного
субъекта общественно-значимой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ
Исходные теоретические позиции:
● объективные
● субъективные
Содержание определяется социальноэкономическим и политическим строем
государства, а также уровнем его материальнотехнического и культурного развития.
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная организация – некоммерческое
учреждение, предоставляющее образовательные услуги
в соответствии с имеющейся лицензией.
Образовательное учреждение – образовательная
организация, осуществляющая обучение по
образовательным программам основного и
дополнительного образования.
Основные заказчики - государство, его ведомства и
негосударственные учреждения и организации.
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ
Основное образование:
■ общее - дошкольное (д/сад, ЦРР, прогимназия) и
школьное (школа, гимназия, лицей)
■ профессиональное – среднее (техникум, колледж,
технический лицей) и высшее (институт, академия,
университет)
■ научно-исследовательское – аспирантуры и
адъюнктуры вузов и НИИ
Дополнительное образование:
▬ общеразвивающее (музыкальные, художественные,
спортивные и др. школы, секции и т.д.)
▬ профессиональной переподготовки и повышения
квалификации (курсы)
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ
Уровни образования:
■ дошкольное
■ начальное
■ основное
■ полное (среднее)
■ высшее
Формы обучения:
▬ очное
▬ очно-заочное (вечернее)
▬ заочное (дистанционное)
▬ экстернатное (самообучение)
▬ домашнее
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ
Категории обучающихся:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
воспитанники
учащиеся
студенты
аспиранты
адъюнкты
ординаторы
ассистенты-стажеры
слушатели
экстерны
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ И АККРЕДИТАЦИЯ
Лицензирование – процедура экспертизы, принятие
решения, оформления и выдачи лицензии на право
ведения образовательной деятельности по
направлениям и уровням образовательной
деятельности
Аккредитация – осуществление процедуры признания
типа образовательного учреждения и его вида
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
специальный вид социального управления, поддерживающий
целенаправленность и организованность учебновоспитательных, инновационных и обеспечивающих
процессов в системе образования.
Уровни системы управления:
► федеральный (Минобрнауки);
► федерально-региональный (министерства,
департаменты);
► муниципальный, городской (департаменты, отделы);
► образовательного учреждения (ректораты).
МОНИТОРИНГ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
процедура непрерывного анализа и оценки состояния системы
образования, а также эффективности ее функционирования в
определенных временных рамках.
Уровни мониторинга:
► учащийся;
► педагог;
► управления системой образования.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
процесс определения уровня соответствия сформированных в
ходе обучения знаний, навыков, умений и профессиональных
компетенций учащихся действующим образовательным
стандартам.
Компоненты системы оценки:
► описание элементов оцениваемой системы;
► числовая система оценки;
► интерпретация получаемых числовых значений.
ОСНОВНАЯ
Калюжный А.С. Психология и педагогика: учеб. пос. Глава 6. –
Н.Новгород: НГТУ, 2010. –С. 161-185.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
 Реан
А. А. Психология и педагогика : учеб. пособие. Глава 13 / А. А. Реан, Н. В.
Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2008. -432 с.
 Самыгин
С.И. Психология и педагогика: учеб. пособие / С.И.Самыгин,
С.А.Сущенко, О.А.Колодницкая. –М,: Феникс, 2009. -384 с.
Психология
и педагогика. Федеральный фонд учебных ресурсов
[Электронный ресурс]. Режим доступа: www.ido.edu.ru/ffec/psychindex.html