Жигорева М.В. Инновационная модель раннего психолого

Инновационная модель раннего
психолого-педагогического
сопровождения детей с нарушениями
слуха
• Жигорева Марина Васильевна,
• доктор педагогических наук,
• профессор кафедры
• специальной педагогики
• и специальной психологии
Группы детей с нарушениями слуха
• глухие,
• слабослышащие,
• дети после кохлеарной имплантации(КИ)
Дети раннего возраста каждой группы, имеют
определенные различия, которые характеризуются
рядом факторов: условиями овладения словесной
речью, доминированием способов восприятия речи,
возможностями общения с окружающими, и
соответственно они нуждаются в особых условиях
развития и воспитания.
Психолого-педагогическая помощь детям c
нарушениями слуха с раннего возраста
комплекс
диагностических,
коррекционноразвивающих
и
организационно-методических
мероприятий, направленных на создание оптимальных
условий психического и социального развития ребёнка
раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию
его потенциальных возможностей в процессе
специально организованного взаимодействия ребёнка с
родителями и окружающим миром. В соответствии с
данным
определением
психолого-педагогическая
помощь
представляет
собой
сложную
многокомпонентную систему, которая, как любая
система, обладает содержательными и структурными
характеристиками.
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения
детей с нарушениями слуха раннего возраста
Основные
компоненты
Теоретикометодологическая
база
Организационнометодический
компонент
Процессуальнотехнологический
компонент
Психолого-педагогическая помощь детям раннего
возраста с нарушениями слуха
Цель
Принципы
Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с
нарушениями слуха
Для детей с нарушениями слуха:
лечебно-оздоровительная служба,
сурдоцентр, ПМПК, коррекционноразвивающая служба
Для детей после КИ: медицинская
служба, сурдоцентр, ПМПК, психологопедагогическое сопровождение,
техническое обеспечение
Обеспечение практической реализации системы ранней помощи
Для детей с нарушениями слуха
Основные направления работы
Профессиональнокомпетентностная
составляющая
Задачи
Для детей после КИ
Этапы сопровождения и направления
работы
Профессиональная подготовка специалистов
Междис
циплина
рная
команда
специал
истов:
врачи,
аудиолог,
сурдопед
агог
логопед,
специаль
ный
психолог,
семья,
социальн
ый
работник
Теоретико-методологическая база
• Целевая направленность психологопедагогического сопровождения
заключается в создании оптимальных
условий психического и социального
развития ребенка раннего возраста с
нарушениями слуха и взаимодействия
ребенка с родителями и окружающим
миром.
Задачами психолого-педагогического
сопровождения являются:
• стимуляция
потенциальных возможностей детей с
нарушениями слуха раннего возраста в процессе
специально
организованного
коррекционноразвивающего воздействия;
• формирование и развитие соответствующих возрасту
основных видов детской деятельности;
• преодоление недостаточности психических функций;
• формирование и развитие у детей с нарушенным слухом
навыков восприятия и воспроизведения устной речи;
• разработка инновационных технологий, повышающих
эффективность коррекционного воздействия.
Подходы к организации, содержанию, реализации психологопедагогического сопровождения детей раннего возраста с нарушениями
слуха
•
•
•
•
•
•
•
•
Междисциплинарный подход.
Принцип комплексности.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип коммуникативной направленности.
Значимость организованного взаимодействия с
семьей.
Усиление
динамизма
психологической
поддержки.
Онтогенетический принцип.
Принцип развивающего обучения.
Создание слухоречевой среды.
Организационно-методический компонент
Для детей с нарушениями слуха
Мультидисциплинарные условия оказания ранней психологопедагогической помощи детям с нарушениями слуха
Лечебнооздоровительная
служба
Женская
консультация,
роддом
Сурдоцентр
Детская
поликлиника
Детское
отделение
больницы
ПМПК
Коррекционно
-развивающая
служба
ДОО
Социал
ьная
служба
Психологические
центры
Группы:
Кратковременного
пребывания;
консультативнодиагностические пункты
Процессуально-технологический компонент
Для детей с нарушениями слуха
Направления работы Виды деятельности
Диагностическое
осуществляется диагностическая деятельность обеспечивающая:
определение уровня развития ребенка, его соответствие
нормативным показателям ведущих для данного возраста
параметров развития, как в целом, так и по отдельным линиям;
состояние слуха и время потери слуха, уровень развития речи
Коррекционноразвивающее
разработка и реализация коррекционно-развивающих программ;
формирование и развитие соответствующих возрасту основных
видов детской деятельности (речевое развитие; развитие общей
и мелкой моторики; сенсорное развитие; развитие предметноигровой деятельности; формирование навыков
самообслуживания);работа по развитию слуха и формированию
произношения, психологическая поддержка.
Профилактическое
Осуществление системы мер по предупреждению
возникновения нарушений
Консультативное
реализация специальных программ для обучения родителей и
включения их в коррекционно-педагогический процесс
Информационнопросветительское
привлечение средств массовой информации для освещения
инновационных подходов в области специального образования
Организационно-методический компонент
Для детей после кохлеарной имплантации (КИ)
Мультидисциплинарные условия оказания ранней психологопедагогической помощи детям с нарушениями слуха
Медицинская
служба
Женская
консультация,
роддом
Сурдоцентр
Детское
отделение
больницы,
клиники
Научные
организац
ии (НИИ)
и др.
Психологопедагогическое
сопровождение
ПМПК
ДОО
Техническое
обеспечение
и сервисная
поддержка
систем КИ
Консультативнодиагностические
центры, Центры
развития
Группы:
кратковременного
пребывания
Процессуально-технологический компонент
Для детей после кохлеарной имлантации (КИ)
Этапы сопровождения и направления работы
Диагностический
(дооперационный)
Первичная диагностика; заключение комиссии по отбору
кандидатов на операцию; повторное обследование (при
отсутствии медицинских противопоказаний);психологическая
поддержка
Операционное
вмешательство
Хирургическая операция и послеоперационное наблюдение
Основной
реабилитационный
(послеоперационный)
Сурдологическая, клинико-диагностическая помощь –
оценивается возможность послеоперационной реабилитации,
осуществляется проектирование содержания работы.
Техническое обслуживание – плановые настроечные сессии.
Коррекционно-развивающая работа –слуховая (выработка
условных реакций на звук, формировать умение локализовать
направление звука, развитие фонематического слуха),
восприятия; работа над устной речью, развитие речи
Психологическая помощь-развитие двигательной активности,
внимания, памяти, стимуляция эмоционально-волевой сферы.
Консультативная, просветительская работа с родителями советуют как организовать речевую среду проводить занятия,
ухаживать за КИ.
Профессионально-компетентностная составляющая
• высокий уровень базовой подготовки специалистов в области
специальной помощи детям с нарушениями слуха;
• наличие у специалистов знаний из смежных профессиональных
областей;
• владение основами коррекционно-развивающих технологий;
• наличие
у
специалистов
профессионально
значимых
личностных качеств.
В данной связи, важным звеном многоуровневой системы
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
нарушениями слуха является профессиональная подготовка
специалистов, работающих в данной области.
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения
детей с нарушениями слуха раннего возраста
Основные
компоненты
Теоретикометодологическая
база
Организационнометодический
компонент
Процессуальнотехнологический
компонент
Психолого-педагогическая помощь детям раннего
возраста с нарушениями слуха
Цель
Принципы
Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с
нарушениями слуха
Для детей с нарушениями слуха:
лечебно-оздоровительная служба,
сурдоцентр, ПМПК, коррекционноразвивающая служба
Для детей после КИ: медицинская
служба, сурдоцентр, ПМПК, психологопедагогическое сопровождение,
техническое обеспечение
Обеспечение практической реализации системы ранней помощи
Для детей с нарушениями слуха
Основные направления работы
Профессиональнокомпетентностная
составляющая
Задачи
Для детей после КИ
Этапы сопровождения и направления
работы
Профессиональная подготовка специалистов
Междис
циплина
рная
команда
специал
истов:
врачи,
аудиолог,
сурдопед
агог
логопед,
специаль
ный
психолог,
семья,
социальн
ый
работник
Благодарю!
• Марина Васильевна Жигорева