Развитие схемы тела у детей с ОВЗ с помощью

Развитие схемы тела у детей с ОВЗ
с помощью развивающих игр.
Автор учитель-дефектолог
Михралиева Тахмина Нажмудиновна
Детский сад №54 Приморского района
г. Санкт-Петербург
В педагогике существуют два подхода в работе с
детьми: развивающий и обучающий .В своей
работе педагог должен использовать оба подхода
т.е должно быть гармоничное сочетание двух этих
подходов учитывая особенности детей.
Различия развивающего и обучающего подходов
Обучающий подход
Ребенок пассивен
(получает готовые знания)
Развивающий подход
Ребенок активен
(самостоятельно делает умозаключения)
Задача ребенка освоить алгоритмы
Задача ребенка – поисковая деятельность
(выдвижение гипотез)
Наличие единственного правильного
решения у поставленных задач
Наличие множества вариантов решения у
поставленных задач
Наличие единственного правильного
решения у поставленных задач
Опора на индивидуальные особенности ребенка
Мозг функционирует как единое целое, каждая
часть которого взаимодействует со многими
другими частями. Понимание этих
взаимодействий (даже на достаточно простом
уровне) ведет к самоанализу, переоценке
специалистом корректности своих
профессиональных усилий. А это в свою очередь
ведет к расстановке новых акцентов в работе с
детьми и более тонкому пониманию каждого
ребенка.
Схема тела у ребенка формируется в первую
очередь как осознание собственных физических
ощущений, ощущений от работы мышц, а потом
уже на это ложится представление, что есть правая
и левая сторона тела. Телесное ощущение,
напряжение мышц первая ступень для
формирования схемы тела, а поскольку особые
дети – дети с проблемами в развитии
пространственных представлений , а
пространственное представление некуда лечь
поскольку схема тела не сформировано.
Я использую разные развивающие задания,
которые помогают ребенку формировать
схему тела.
Хочу проиллюстрировать важность
развивающего подхода на примере
формирования схемы тела у ребенка.
1.Платочки.
Задачи.
 Развитие cхемы тела.
 Речевое развитие ребенка.
 Развитие пространственных представлений.
 Формирование целостности восприятия.
 Развитие зрительно-моторной координации.
2. Рисование на спине
(щеке, ладошке, ноге).
Задачи.
 Согласованная работа тактильного и зрительного
анализаторов.
 Развитие тактильной чувствительности.
 Формирование целостности восприятия.
 Развитие эмоциональной сферы (позитивное
отношение к игр и общение с другим человеком ).
3.Цветочки.
Задачи.
-Развитие зрительного, тактильного восприятия.
 -Развитие саморегуляции.
 -Формирование позитивного отношения к игре.
4. Самолетики.
Задачи.
 Формирование схемы тела.
 Развитие зрительно-моторной координации.
 Формирование согласованной работы обеих рук.
 Развитие пространственных представлений.
 Развитие саморегуляции.
5. Осьминог.
Задачи.
 -Развитие различных видов восприятия
(зрительное, слуховое, тактильное).
 -Формирование схемы тела.
6. Шарики.
Задачи.
 Формирование зрительно –моторной координации.
 Развитие зрительного восприятия(восприятия
движений).
 Получение опыта тонко скоординированных мышечных
усилий.
 Формирование согласованной работы обеих рук.