Диагностика развития младших школьников 1 блок. Диагностика мотивации детей к обучению в школе - Тест «Мотивационная готовность» А.В. Венгера - Анкета школьной мотивации - «Беседа о школе» - Методика «Домик 2 блок. Диагностика познавательного развития младшего школьника Исследование особенностей памяти - Методика «Запоминания 10 слов» (по А.Р.Лурия) - Исследование зрительной памяти Исследование особенностей внимания и работоспособности - Методика Пьерона-Рузера - Методика «Корректурная проба» - Методика «Таблицы Шульте» Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис) - Узнавание реалистичных изображений - Узнавание перечеркнутых изображений - Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппельрейтора) - Узнавание недорисованных изображений Исследование невербального и вербального логического мышления - Узнавание конфликтных изображений-нелепиц - Методика «Простые аналогии» - Методика «Простые невербальные аналогии» - Методика «Выделение двух существенных признаков» - Методика «Исключение понятий» - Методика «Исключение предметов» - Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок - Понимание сюжетной картины - Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных одним сюжетом Исследование сформированности пространственных представлений - Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов - Складывание разрезных картинок 3 блок. Выявление уровня развития эмоциональной сферы младших школьников - Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова) - Цветовой тест (М. Люшер). - Методика «Рисунок несуществующего животного» (М.3. Друкаревич) 4 блок. Диагностика межличностных отношений младших школьников - Методика «Социометрическое исследование» - Методика «Незаконченные предложения» Индивидуальная коррекционная программа развития (учебный год, ФИО ребенка) 2 класс Процесс Содержание работы Игры и упражнения Коррекция ЭВС -Эмоциональный комментарий в жизни «Волшебный ребенка. клубочек», -Формировать представление о внутреннем «Солнечные мире человека, о его месте в окружающем лучики», «Доброе мире. животное», -Научить выделению, анализу и оценке «Улыбка», поведения с точки зрения эталонов и «Дружба образцов, представленных в культуре. начинается с -Развивать умение понимать и чувствовать улыбки», «Все другого человека. когда-то мечтают -Повышать уверенность в себе. стать птицей», «Из -Способствовать развитию творческих семени в дерево», способностей и воображения, «Перышки» индивидуальному самовыражению, побуждать к активности. Развитие -Дозировать нагрузку по сложности и работоспособности количеству заданий. -Преимущественно предоставлять наглядный способ деятельности. -Производить смену видов деятельности. Развитие наглядно- -Учить обобщать, исключать, сравнивать «Закончи образного и игрушки и предметы, картинки и их предложение», логического образы вначале на наглядной основе, затем «Найди сходства и мышления на словесной. различия», -Работать над пониманием текстов со «Подбери общее скрытым смыслом. понятие», «Вставь -Рассматривать сюжетные картинки, серии пропущенное картин с развивающим сюжетом. слово», -Учить проводить невербальные и «Аналогии», вербальные аналогии, устанавливать составление причинно следственные связи. рассказов по серии -Формировать этапы деятельности картинок, работа с (планирования, выполнения, контроля и кубиками Коосса, т.д.) разрезными -Развитие слухового, зрительного и картинками, игры тактильного восприятия. на развитие восприятия. Развитие импрессивной и экспрессивной речи, развитие мелкой моторики конструктивного праксиса и зрительнопространственного гнозиса Развитие памяти (слуховой, зрительной, тактильной, опосредованной, механической и логической) -Развитие активного и пассивного словаря. -Развитие фонематического слуха. -Развитие правильного речевого дыхания. -Развитие связной, выразительной речи. -Сооружение несложных построек по образцу, представлений. -Развитие конструктивного праксиса, и мелкой моторики в работе с различными дидактическими игрушкми. -Выполнять движения, согласовывая их со словами. -Развитие памяти через дидактические игры и упражнения. -Обучение приемам опосредованного запоминания. -Развитие тактильной памяти с помощью тактильного восприятия. -Заучивание наизусть простых рассказов, несложных стихотворений, несвязанных между собой слов. -Установление последовательности событий на наглядной и вербальной основах. Развитие внимания -Активация внимания игровыми приемами и его свойств в играх и упражнениях. «Назови картину», «Назови детенышей», «Сад огород», «Объясни словечко», «Из чего сделано?», работа с кубиками, составление изображений предметов из палочек и геометрических фигур, работа с разрезными картинками. «Сделай как было», «Запомни движение», «Нарисуй и вспомни», воспроизведение рассказов, заучивание наизусть, установление последовательности событий. «Найди одинаковые предметы», «Что это?», «Найди игрушку», «Найди и вычеркни», «Лабиринт», «Кто больше увидит», «Что слышишь?»