ОБ ИННОВАЦИЯХ ФГОС В ДО (по материалам журнала «Управление ДОУ» №7 2014г.) В октябре 2013 г. дошкольные образовательные организации получили документ, аналогов которому не было ни в советское, ни в постсоветское время — федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее — ФГОС ДО). Он существенно отличается не только от документов давнего времени, но и от своего непосредственного предшественника — ФГТ (2010). Опираясь на фундаментальные закономерности развития ребенка, ФГОС ДО вводит в деятельность детских садов ряд принципиально новых моментов. Мы рассмотрим только некоторые из них. В каждом случае характеристика инноваций дана строго по документу, поэтому текст приводится в кавычках, и указывается номер соответствующего пункта ФГОС ДО. Выделение же курсивом отдельных мест текста принадлежит авторам данной статьи. Направления развития детей В ФГТ выделено 4 направления деятельности ДОУ: • физическое • социально-личностное • познавательно-речевое • художественноэстетическое. Во ФГОС ДО указано 5 направлений: за счет разделения познавательно-речевого развития на два: • • • • • социальнокоммуникативное познавательное речевое художественноэстетическое физическое Принципиально важна замена социально- личностного направления на социальнокоммуникативное! Первое можно считать реализованным, если ребенок вежлив, спокоен и послушен. Второе предполагает формирование у детей активной позиции — наличия собственного мнения, способности договариваться, спорить, обосновывать свою точку зрения, при необходимости бороться за нее. Образовательные области ФГТ выделяет 10 образовательных областей: • • • • • • • • • • Физическая культура здоровье безопасность социализация труд познание коммуникация чтение художественной литературы художественное творчество музыка ФГОС ДО за образовательные области принимает перечисленные выше направления развития детей, т.е. • Социальнокоммуникативное развитие 2. Познавательное развитие 3. Речевое развитие 4. Художественно эстетическое развитие 5. Физическое развитие Разработка Программы В ФГТ предполагалось Во ФГОС ДО установка иная: Что каждая организация «2.12. В случае, если обязательная часть Программы разрабатывает соответствует примерной программе, она оформляется в Образовательную виде ссылки на соответствующую программу самостоятельно. примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто <...> в случае, если она не соответствует одной из примерных программ. Разработка Программы В ФГТ предполагалось Во ФГОС ДО установка иная: Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы». Разработка Программы В ФГТ предполагалось Во ФГОС ДО установка иная: «2.11.2. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья». Разработка Программы В ФГТ предполагалось Во ФГОС ДО установка иная: «2.2. Структурные подразделения в одной Организации могут реализовывать разные Программы». «Желательно формирование Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей». Цели Программы В ФГТ предполагалось Но во ФГОС ДО отказываются от этого расплывчатого термина и рекомендуют развивать детей в пределах основных образовательных областей: Традиционно целями «3.1. Условия реализации Программы должны обеспечивать образовательной полноценное развитие личности программы считались детей во всех основных всестороннее развитие образовательных областях». Отношение к раннему и ребенка опережающему развитию негативно: «3.2.1. <...> недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей». Интеграция образовательных областей В ФГТ ФГОС ДО Достаточно интенсивная интеграция областей (10 областей) «2.5. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях». ФГОС ДО предполагает разумный подход к идее интеграции, не отрицает ее, но и не принуждает интегрировать все со всем. Формы реализации Программы В ФГТ предлагали ФГОС ДО дает большой осуществлять простор для педагогического планирование работы в творчества: трех формах: 1.«Непосредственная образовательная деятельность» 2.«Образование в свободной деятельности» 3.«Образование в режимных моментах» «1.2. ...реализация Программы <—> в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности». Формы реализации Программы В ФГТ предлагали ФГОС ДО дает большой осуществлять простор для педагогического планирование работы в творчества: трех формах: «3.2.5. взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных Формы реализации Программы В ФГТ предлагали ФГОС ДО дает большой осуществлять простор для педагогического планирование работы в творчества: трех формах: «2.5. Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации». Развитие детской самостоятельности В ФГТ ФГОС ДО уделяет этому много внимания, начиная со структуры Программы и заканчивая целевыми ориентирами: «2.11.2. <...> В содержательном разделе Программы должны быть представлены: - способы и направления под держки детской инициативы; - возможность выбора детьми материалов, видов активнос ти, участников совместной деятельности и общения». Развитие детской самостоятельности В ФГТ ФГОС ДО уделяет этому много внимания, начиная со структуры Программы и заканчивая целевыми ориентирами: «3.3.4. <...> Организация обра зовательного пространства <...> должны обеспечивать <...> воз можность самовыражения детей». . Познавательно-исследовательская деятельность детей В ФГТ ФГОС ДО данный пункт является принципиально новым. Об этом говорится во всех разделах рассматриваемого документа, причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется путем детского экспериментирования и начинается с раннего возраста. В образовательной области познание, как пункт раздела «развитие познавательноисследовательско й деятельности» «2.7. В раннем возрасте (1 год — 3 года) — предметная деятельность и <...>; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)»; Познавательно-исследовательская деятельность детей В ФГТ ФГОС ДО данный пункт является принципиально новым. Об этом говорится во всех разделах рассматриваемого документа, причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется путем детского экспериментирования и начинается с раннего возраста. «для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет) — ряд видов деятельности, таких как <...> познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и эксперименирования с ними) <...>». Познавательно-исследовательская деятельность детей В ФГТ ФГОС ДО данный пункт является принципиально новым. Об этом говорится во всех разделах рассматриваемого документа, причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется путем детского экспериментирования и начинается с раннего возраста. «3.3.4. Организация образовательного пространства <...> (в здании и на участке) должны обеспечивать <...> познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами». Диагностика В ФГТ ФГОС ДО выделяет 2 формы диагностики и четко определяет свое отношение к каждой из них. Обязательный мониторинг, включающий в себя психологическу юи педагогическая диагностику 1. Психологическая 2. Педагогическая диагностика. Диагностика В ФГТ ФГОС ДО выделяет 2 формы диагностики и четко определяет свое отношение к каждой из них. Психологическая диагностика Цель — помочь педагогу понять внутреннее состояние конкретного ребенка и особенности его психологических процессов, поэтому диагностика проводится: - только при необходимости (если без диагностики педагог не может понять психологическое состояние ребенка), - только квалифицированны ми специалистами - только с согласия родителей! Диагностика В ФГТ ФГОС ДО выделяет 2 формы диагностики и четко определяет свое отношение к каждой из них. Педагогическая диагностика Задача — установить эффективность тех или иных способов воздействия педагога на конкретного ребенка. Она проводится в том случае, если без диагностики педагог или родитель не могут понять причину неэффективности своих педагогических воздействий. Но педагогическая диагностика не является формой проверки усвоения ребенком программного материала. Диагностика В ФГТ ФГОС ДО выделяет 2 формы диагностики и четко определяет свое отношение к каждой из них. «3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей <...> в рамках педагогической диагностики (связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)». «Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для <...>: индивидуализации образования (<...> построения его /ребенка/ образовательной траектории); оптимизации работы с группой детей». Диагностика знаний детей В ФГТ К диагностике знаний ФГОС ДО относится резко отрицательно. Теоретическое обоснование этой точки зрения дается в п. 4.1: Обязательно «4.1. Специфика дошкольного детства (<...> высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений». Диагностика знаний детей В ФГТ К диагностике знаний ФГОС ДО относится резко отрицательно. Теоретическое обоснование этой точки зрения дается в п. 4.1: Выступая на круглом столе, председатель комиссии по разработке ФГОС ДО А. Асмолов высказался еще более четко: «Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет»*. (Ж.Управление ДОУ 2013г.№9) Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) Конечной целью деятельности ДОО выступает не приобретение детьми определенной суммы знаний (как это принято для школы и потом перенесено на ДОО), а формирование определенных черт и свойств личности ребенка. Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) Для примера приведем некоторые выдержки из этого раздела (п. 4.6): «ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности»; Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства»; Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) «ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может <...> использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний»; Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать». Целевые ориентиры ФГТ ФГОС (принципиально новое) Формирование этих личностных качеств может осушествляться через любые виды деятельности, образовательные области, программы, формы организации образовательного процесса, если соблюдены требования к Образовательной программе, условиям ее реализации, а содержание и используемые методы образования соответствуют возрастным, психологическим возможностям детей. В этом отношении ФГОС ДО представляет дошкольным организациям большую свободу выбора программ, форм и способов организации образовательного процесса. Оценка реализации целевых ориентиров ФГТ ФГОС (принципиально новое) Ссылаясь на соответствующие пункты Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО не требует проведения диагностики достижения целевых ориентиров: Оценка реализации целевых ориентиров ФГТ ФГОС (принципиально новое) «4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей». Оценка реализации целевых ориентиров ФГТ ФГОС (принципиально новое) И самое главное: «Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников». Итак, проведенный краткий анализ ФГОС ДО показывает, что в 2013 г. система дошкольного образования получила принципиально новый документ, который пересматривает привычные формы и методы работы с детьми и меняет ориентиры этой работы, сосредотачивая внимание педагогов не на объеме усвоенных детьми знаний, а на формировании у них определенных черт личности. Желаю всем оптимизма и творческих успехов!!!