Художественно-эстетическое развитие - kras

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Позиции для
сравнительного анализа
Терминология
Цель
Задачи
Виды деятельности
ФГТ
Направление развития –
Художественно-эстетическое
развитие
Образовательная область–
 «Чтение художественной литературы»,
 «Художественное творчество»,
 «Музыка»,
 «Познание»,
 «Коммуникация».
 Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении;
 Развитие музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку;
 Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
 Формирование целостной картины
мира, в том числе первичных ценностных представлений;
 Развитие литературной речи;
 Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
 Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
 Развитие детского творчества;
 Приобщение к изобразительному
искусству;
 Развитие музыкальнохудожественной деятельности;
 Приобщение к музыкальному искусству;
 Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей;
 Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми.
 Игровая;
 Двигательная;
 Продуктивная;
 Коммуникативная;
 Музыкально-художественная;
ФГОС
Рефлексия/ итог
Образовательная область –
Художественно-эстетическое
развитие
Изменение в
терминологии
 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
 Становление эстетического отношения к окружающему миру;
 Формирование элементарных
представлений о видах искусства;
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 Реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.).
В ФГОС нет
четкого разделения на цели и
задачи работы
В младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год):
 восприятие музыки, детских
песен и стихов,
 двигательная активность и так-
ФГТ охватывали
дошкольный
возраст – от 3 до
7 лет. ФГОС
рассчитан
на
возраст детей от
 Познавательно-исследовательская.
Результаты
деятельности
Интегративные качества:
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и
вещей, мире отношений и своем
внутреннем мире). Задает вопросы
взрослому.
Сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов. Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир
природы; овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.;
тильно-двигательные игры.
В раннем возрасте (1 год - 3 года):
 восприятие смысла музыки,
сказок, стихов,
 рассматривание картинок,
 двигательная активность.
Для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет):
 игровая,
 коммуникативная,
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 изобразительная
(рисование,
лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и
иной материал;
 двигательная.
Целевые ориентиры образования в
младенческом и раннем возрасте:
 проявляет интерес к стихам,
песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
 эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства.
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования:
 Ребёнок овладевает основными
культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.;
 Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
 Знаком с произведениями детской литературы.
2 месяцев до 8
лет. Для каждого
возрастного периода определен
ведущий вид деятельности
Результаты деятельности в ФГОС
ориентированы на
возраст. Результат
деятельности в ФГТ
представлен промежуточными и итоговыми результатами освоения программы по завершении каждой возрастной группы, для
подготовительной
группы – только
итоговый результат.
В ФГОС результат
деятельности представлен в виде целевых ориентиров,
которые могут быть
достигнуты, а могут
и не быть достигнуты.
Выделены два возрастных этапа, на
которые рассчитаны
целевые ориентиры
(младенческий и
ранний возраст;
завершение дошкольного детства)
Мониторинг
Система мониторинга достижения
детьми планируемых результатов
освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке
итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики
достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и
содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные
и личностные качества ребенка путем
наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериальноориентированных методик нетестового типа, критериальноориентированного тестирования,
скрининг-тестов и др. Обязательным
требованием к построению системы
мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение,
беседа, экспертная оценка и др.) и
высоко формализованных (тестов,
проб, аппаратурных методов и др.)
методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность
методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать
ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга должно
быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Они не являются основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей 7
лет. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Цели мониторинга в ФГТ и
ФГОС разные.
В ФГОС, в отличие от ФГТ четко определено,
какая диагностика может
проводиться и
кто должен проводить педагогическую и психологическую
диагностики.