СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РИТОРИКИ Риторика

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РИТОРИКИ
Риторика – это наука об эффективном,
результативном общении.
Центром ее является общающийся человек,
который в процессе деятельности вступает во
взаимодействие с людьми в различных
коммуникативных ситуациях.
Специфика этих ситуаций требует от человека
адекватного речевого поведения, что и
обеспечивает в конечном счете решение
социально значимых, жизненно важных задач.
Таким образом, знание общих законов риторики
– это общественная потребность, связанная с
практической деятельностью человека.
Будущему специалисту необходимо
знать:

специфику профессионального общения

нормы речевого поведения (обеспечивают
результативность и эффективность решения
профессиональных задач)
Основные аспекты профессиональной
подготовки:
достижение всех целей обучения,
успешно решение разнообразных учебно-методических
и воспитательных задач,
Совершенствование речевого мастерства.
Предназначение педагогической
риторики:



моделирование и построение ситуаций
педагогического общения с целью решения
различных психолого-педагогических и
риторических задач;
совершенствование речевого аспекта
педагогического общения;
предупреждение и исключение ситуаций
развития негативного коммуникативного
сценария.
Цель педагогической риторики- создание
факторов полного и качественного усвоения и
сохранения сведений.
Главное условие достижения цели –
риторически оптимальное изложение,
стремление к ситуации коммуникативного
вдохновения.
Педагогическая риторика – это система
принципов оптимальной организации речи, она
образует речевой аспект педагогического
творчества и мастерства.
Аргументация, которая изучается
педагогической риторикой:
 - судительная, дающая характеристику уже
свершившемуся факту;
 - совещательная, обращена в будущее,
определяет пути следования и их отбор;
 - эпидейктическая - комплекс оценок и
характеристик.
(Аргументация влиятельна, если педагог решает и
задачи, и сверхзадачу. Основу коммуникативной
деятельности педагога составляют практические знание
о способах целенаправленного использования речевых
средств для решения задач педагогического общения.
Такие знания – залог овладения профессией).
Педагогическая риторика
различает следующие функции
общения:
(В процессе учебно-речевой деятельности комплексно
реализуются все функции общения)
 - информационно-коммуникативная (гностическая,
обеспечивающая познание) – функция обучения,
приобретения предметных знаний и социального
опыта;
 - регуляционно-коммуникативная –
организаторская, обеспечивающая как выбор
стратегии и способов взаимодействия, так и
конкретную организацию деятельности в рамках
учебно – речевой ситуации;
 - воспитательно-коммуникативная –
ориентированная на развитие личностных качеств,
эмоциональной культуры, эстетической
восприимчивости и художественного вкуса.
Специфика педагогической деятельности в
самом общем виде обусловлена
характером главных целей обучения, а
именно:
вооружение учащихся основами знаний в
соответствующей области науки (познавательная
цель);
 формирование у школьников необходимых умений на
базе полученных знаний (практическая цель);
 воспитание и развитие учащихся средствами
предмета обучения (общепредметные дидактические
цели).
(Эти аспекты профессиональной подготовки учителя
разрабатываются преимущественно в дидактике и
методике)

Педагогическая риторика
обеспечивает решение проблемы
формирования коммуникативной компетентности
будущего учителя, т.к. позволяет конкретизировать
основные положения общей риторики,
продемонстрировать специфику применения правил
риторики в реальной речевой практике, определить
теоретический и практический аспекты овладения
профессиональной речью.
При этом следует иметь в виду не только сугубо
практические цели педагогической риторики
(осмысление путей овладения речью как средством
передачи знаний, совершенствования умений, решения
воспитательных задач и т. п.), но и ее возможности в
формировании речевого педагогического (риторико
педагогического) идеала, в воспитании качественно
иного “производителя риторического поступка”, говорящего и пишущего.
Необходимо пробудить у студентов
стремление к постижению и достижению
в той или иной степени риторического
идеала и идеала педагогико -риторического,
суть которого обусловлена спецификой
педагогического речевого общения.
Педагогической риторики позволяет решить
одну из важнейших задач профессиональной
подготовки учителя – формирование
коммуникативной компетентности педагога,
что предполагает:
 овладение риторическими знаниями о сути,
правилах и нормах общения, о требованиях к
речевому поведению в различных
коммуникативно-речевых ситуациях;
 овладение коммуникативно-речевыми
(риторическими) умениями;



осознание специфики педагогического
общения, особенностей коммуникативноречевых ситуаций, характерных для
профессиональной деятельности учителя;
овладение умением решать коммуникативные
и речевые задачи в конкретной ситуации
общения;
овладение опытом анализа и создания
профессионально значимых типов
высказываний;


развитие творчески активной речевой
личности, умеющей применять полученные
знания и сформированные умения в новых
постоянно меняющихся условиях проявления
той или иной коммуникативной ситуации,
способной искать и находить собственное
решение многообразных профессиональных
задач;
- познание студентами сути речевого идеала
как компонента культуры и педагогического
речевого (педагогико-риторического) идеала
как образца педагогического общения.
Специфика изучения курса “Педагогическая
риторика”
Специфика связана с отсутствием базового
учебника по данной дисциплине представляется
в связи с этим правомерным использование
пособий, учебников, монографий, которые
указаны в списках литературы к каждому
разделу и которые в определенной степени
помогут преподавателю и студенту в
осмыслении программного материала.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!