Основы ораторского мастерства

АННОТАЦИЯ
рабочей программы учебной дисциплины 1.2.13
ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО МАСТЕРСТВА
Кафедра теории языка и русского языка
1. Наименование образовательной программы, в рамках которой читается дисциплина: ОП
бакалавриата
2. Общая трудоемкость (в ЗЕТ): 2
3. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Основы ораторского мастерства» может быть предложена в рамках общеуниверситетского коммуникативного модуля.
4.
Цель изучения дисциплины: формирование коммуникативной компетентности бакалавра на основе познания законов эффективного общения, описанных в исследованиях по
риторике.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующей компетенцией:
- способностью к коммуникации в устной и письменной форме на русском и иностранном
языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: правила и нормы общения; требования к речевому поведению в различных
коммуникативных ситуациях; требования к созданию речи с учетом ситуации общения; нормы
речевого поведения учителя; специфику педагогического общения, особенности коммуникативноречевых ситуаций, характерных для профессионального общения; приемы анализа речевого
поведения, в том числе и речевого поведения учителя; жанры педагогического общения; приемы
их создания, специфику их использования в реальной педагогической деятельности.
Уметь: ориентироваться в ситуации общения; анализировать и оценивать характер общения
и созданные в процессе общения тексты; сформулировать и реализовать коммуникативное
намерение (цель высказывания); анализировать и создавать профессионально-значимые типы
высказывания; реализовать созданное высказывание в речевой практике; адекватно оценивать
свои коммуникативные удачи, неудачи, помехи.
Владеть: коммуникативной компетентностью; профессиональными устными и письменными
жанрами общения.
№
моду
ля
1
1.
6. Содержание дисциплины:
Наименование
модуля
Содержание модуля
Форма текущего
контроля
2
3
4
Риторика как
Риторика и ее роль в развитии гуманитарных Тестирование
предмет изучения наук. Предмет риторики. Основные подходы к
определению понятия «риторика». Становление и
основные этапы развития риторики. Понятие
риторического идеала. Риторический идеал
античности. Особенности русского риторического
идеала.
2.
Основы
Ораторское искусство. Искусство красноречия Самопрезентация,
мастерства
как способ воздействия на людей и как способ из индивидуальные
публичного
взаимодействия в процессе познания явлений
творческие
выступления
действительности. Основные этапы развития
задания
ораторского
искусства.
Роль
ораторского
искусства в современном мире. Специфика
публичного выступления. Публичное выступление
в профессиональной деятельности учителя.
Риторический канон.
3.
Речевая
деятельность
учителя
Функции и специфика устных профессиональных
жанров.
Цели
и
структура
оценочного
высказывания. Способы выражения оценки.
Педагогический диалог в ситуации опроса,
повторения и обобщения изученного, объяснения
нового материала. Способы предъявления
информации
в
педагогическом
диалоге.
Объяснительный монолог (объяснительная речь)
учителя в ситуации изучения нового материала.
Функции
объяснительной
речи
и
ее
разновидности. Объяснительный монолог как
речевой жанр.
Тренинги,
кейс-задания
7. Основные образовательные технологии
Используются активные (лекционные, семинарские занятия, тестирование) и
интерактивные формы проведения занятий (презентационные материалы, деловые и ролевые
игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся.
Компьютерные презентации активно используются в качестве дополнительного материала,
позволяющего углубить и наглядно представить теоретические сведения, предлагаемые лектором.
Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии проблемного обучения, способствующие сближению теории и практики по изучаемой дисциплине. Технологии
проблемного обучения реализуются при проведении «мозговых штурмов», проблемных лекций и
пр. Подобные занятия строятся таким образом, что деятельность студента по усвоению материала
приближается к поисковой, исследовательской формам изучения учебного материала.
8.
Формы контроля
Текущий контроль: тестирование, индивидуальные творческие задания.
Рубежный контроль: участие в тренингах, кейс-задания.
Промежуточная аттестация: зачет.