Игры на общение - aleksandra

Подбор упражнений для
работы с детьми на тему
«Общение»
Автор-составитель:
воспитатель массовой группы
Сапежко Александра
«Автобус»
Цель: установление контакта между людьми
Содержание: Выбираются двое желающих, которые
садятся в
центре круга. Ведущий объясняет ситуацию: вы едите в
автобусе, вдруг видите во встречном автобусе человека,
которого давно не видели. Вы хотите договориться о встрече с
ним в каком-то определённом месте и в определённое время. В
вашем распоряжении одна минута, пока автобусы стоят у
светофора. После невербального проигрывания участники
делятся информацией о том, как они поняли друг друга. В
упражнении участвуют все желающие.
Вопросы для рассуждения:
1.
2.
3.
4.
Легко ли было понять партнёра?
Легко ли было выразить свои мысли невербально?
Какими средствами пользовались?
Что помогало, а что мешало понять партнёра?
«Найди пару»
Цель: установление невербального контакта
Содержание: Все сидят в круге. По сигналу нужно поменяться с кем-нибудь
местами. Для этого, предварительно, без слов, нужно установить
контакт глазами.
Вопросы для рассуждения:
1. Что помогло установить контакт?
2. Что помешало или могло помешать в установлении контакта?
3. Какие возникли трудности?
«Невербальный контакт»
Цель: установление невербального контакта между людьми
Содержание: Один из участников (доброволец) должен выйти из комнаты.
Когда он вернётся, ему надо будет определить, кто из участников готов
будет вступить с ним в контакт. При этом все будут пользоваться
только невербальными средствами. Группа, в отсутствии добровольца
должна будет определить участника, который будет демонстрировать
готовность вступить в контакт, а остальные будут показывать
нежелание этого делать. Затем выбираются другие добровольцы.
Количество участников, желающих вступит в контакт, можно
постепенно увеличивать – двое, трое, все, кто хочет.
Вопросы для обсуждения:
Легко ли было установит контакт?
Что помогло определить желающего общаться?
Какими средствами показывали нежелание общаться?
Что вы чувствовали, когда понимали, что в общении с вами не
заинтересованы?
5. Были ли добровольцы, которым удалось наладить контакт с большим
количеством людей из группы, чем планировалось?
1.
2.
3.
4.
«Умение вести разговор»
Цель:
практика в установление вербального контакта
между людьми
Содержание: Группа делится на пары. Один участник задаёт
открытые вопросы, дающие собеседнику ответить более полно.
Второй участник пары даёт не только строгий ответ на вопрос,
но и сообщает дополнительную произвольную информацию о
себе. После некоторого времени, например 5 минут, участники
меняются ролями.
Вопросы для обсуждения:
1. Что понравилось?
2. Что оказалось затруднительным?
3. На сколько открытые вопросы и раскрывающая информация о
себе способствуют установлению контакта?
«Вообрази»
Цель: развитие эмпатической чувствительности.
Содержание: каждый участник пишет ответы на следующие
вопросы,
лист подписывается.
1. Какие три предмета вы бы взяли на необитаемый остров?
2. Если бы вас превратили в животное, то в какое?
3. Ваша любимая пословица или поговорка?
4. Когда меня хвалят я…
Ведущий собирает ответы, перемешивает их и зачитывает. Каждый
участник отмечает у себя как он думает, кто это написал. Когда будут
прочитаны все ответы, зачитываются имена написавших.
Вопросы для обсуждения:
1. Всех ли отвечавших на вопросы угадал?
2. У кого сколько совпадений?
3. С чем связана успешность
(степень
чувствовать другого человека)?
знакомства,
способность
«Ассоциации»
Цель: сплочение коллектива, развитие эмпатии
Содержание: один из участников (доброволец) выходит из комнаты, он
становится водящим. Остальные участники выбирают человека,
которого они загадывают. Водящий возвращается его задача – угадать
загаданного человека. У него есть три попытки. Для того, чтобы
отгадать, ведущий задаёт участникам вопросы: «Если бы это был
цветок (игрушка, машина, дерево, предмет одежды и т. д. ) то какой?»
Участник, к которому обращается водящий, говорит свою ассоциацию
. Например, «это нарцисс». Если водящий угадывает, то угаданный
участник становится водящим.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
Трудно ли было подобрать ассоциацию?
Трудно ли было угадать?
Кому удавалось угадать, что помогло?
Чьи ассоциации показались наиболее удачными?
«Эхо»
Цель: умение выслушать другого человека не перебивая
Содержание: упражнение связано с активным слушанием.
Каждый
выступающий должен следить за единством с человеком, говорившим
перед ним. Он должен повторять сущность его сообщения, после чего
первый участник разговора подтверждает, что он был понят правильно,
а возможно, отмечает те моменты, которые не были уловлены в
достаточной мере. Лишь после этого второй участник может начать
своё сообщение. Упражнение можно провести и в тройках, где два
человека обсуждают, а третий следит за выполнением правила, то есть
за повторением слов. Когда двое выскажутся участники тройки
меняются ролями. Затем, каждая тройка выбирает своего
представителя, и они уже решают этот вопрос по те же правилам.
Вопросы для обсуждения:
1. Трудно ли было придерживаться правил?
2. Помогло ли это понять собеседника?
3. Что понравилось, что было сложным?
«Кулак, палец, ладонь»
Цель: умение невербально принять групповое решение
Содержание: Все участники становятся в круг. Детям предлагается,
не договариваясь, на счёт три (ведущий считает «раз, два, три»)
«выкинуть» кулак, большой палец вверх, открытую ладонь, всей
группе одно и то же.
Вопросы для обсуждения:
1. Что удалось?
2. Был ли в группе человек, на которого ориентировались остальные
участники?
3. Что мешало?
4. Что вы чувствовали во время игры?
«Счёт»
Цель: умение невербально принимать групповое решение
Содержание: Ведущий называет различные числа. Сразу же после того,
как число будет названо, должны встать именно столько человек,
какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если
ведущий называет число три, то должны встать три человека. Сесть,
те кто встал, смогут только после того, как ведущий скажет
«Спасибо». Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения
задания следует выработать в процессе работы, ориентируясь на
действия друг друга.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
Что помогло справиться с задачей?
Что затрудняло выполнение задачи?
На что вы ориентировались, принимая решение встать?
Какая у вас была тактика?
Как можно было организовать работу, если бы у вас была
возможность заранее обсудить
«Вопрос - ответ»
Цель: ознакомление с коллективом, сплочение
Содержание: первый игрок кидает мяч любому участнику, называет
его имя и задаёт любой вопрос, который его интересует.
Поймавший мяч, отвечает на вопрос и кидает мяч любому другому
игроку, задав свой вопрос.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
Легко ли вам было отвечать на вопросы?
Что вы чувствовали, отвечая на вопросы?
Что вам не понравилось?
Какие возникли трудности?
«Диалектика»
Цель: преодоление трудных ситуаций в общении
Содержание: Выбирается какая-нибудь социальная
роль, например
педагог. Каждый участник по кругу высказывается. Первый
начинает со слов: «Педагогом быть хорошо, потому что…», второй
человек – «Педагогом быть плохо, потому что…» и т. д. , чередуя
плохо - хорошо по кругу. После упражнения группа обменивается
впечатлениями
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
Было ли то, что позволили посмотреть на данную социальную роль
с другой стороны?
Что было для вас неожиданным?
Было ли кому-нибудь трудно подобрать что-то плохое или хорошее
для описания данной социальной роли?
«Пустой стул»
Цель: установление невербального контакта
Содержание: для проведения игры необходимо нечётное количество
участников. Предварительно все рассчитываются на «первый»,
«второй». Все вторые номера сидят на стульях, первые стоят за
спинками стульев, оставшийся без пары участник группы стоит
за спинкой свободного стула. Его задача – пригласить кого-нибудь
из сидящих за свой стул. При этом он может пользоваться
только невербальными средствами, говорить нельзя. Все, кто
сидят на стульях очень хотят попасть на свободный стул.
Задача тех, кто стоит за спинками стульев – удержать своих
«подопечных», для этого надо взять его за плечо в тот момент,
когда он собирается пересесть. Ведущий должен следить, чтобы
руки не держались всё время над «подопечным». Через некоторое
время участники меняются местами.
Вопросы для обсуждения:
1. Как приглашали кого-то на свой стул?
2. Как понимали, что вас пригласили на стул?
3. Что больше понравилось, сидеть на стуле или стоять за
стулом?
«Спустить пар»
Цель: развитие умения коммуникации чувств
Содержание: Каждый из участников может сказать остальным, что
ему мешает или на что он сердится. Обращаться при этом надо к
конкретному человеку. Например, «Алёна, мне обидно, когда ты
говоришь, что все мальчики придурковаты». Когда на участника будут
жаловаться, он не должен оправдываться. Нужно внимательно
выслушать всё, что будет сказано. До каждого из участников дойдёт
очередь «спустить пар». Если у участника не находится причин для
жалоб, то он может сказать: «У меня пока ничего не накипело, мне не
нужно «спускать пар».
Вопросы для обсуждения:
1. Что вы сейчас чувствуете?
2. Как изменилось ваше настроение?
3. Что было для вас трудным?
«Как все»
Цель: развитие эмпатической чувствительности.
Содержание: Упражнение проводится на группе. Не
обсуждая
вслух, следует постараться написать такой день недели (блюдо,
цветок, зверя и т. д.) который напишут большинство, то
главная задача – не разминуться с другими участниками группы.
Вопросы для обсуждения:
1. Трудно ли проникнуть в логику другого человека?
2. Трудно ли вам было выполнять данное задание?
«Переключатели»
Цель:
невербальное принятие группового решения.
Содержание:
участники группы становятся произвольно
в
комнате. Ведущий считает «раз, два, три». На счёт «Три!» все
участники должны подпрыгнуть и повернуться на 90 градусов в
какую-либо сторону. Задача заключается в том, чтобы все
участники повернулись лицом в одну сторону. Выполнять задания
нужно молча, не договариваясь друг с другом.
Вопросы для обсуждения:
1. Что помогло или помешало справиться с поставленной задачей?
2. Что могло бы помочь выполнить задачу быстрее?
«Говорю, что вижу»
Цель:
сообщение о наблюдаемых действиях
людей без оценивания.
других
Содержание:
Сидя в круге участники наблюдают за
поведением других и , по очереди говорят, что они видят
относительно любого другого из участников. Ведущий
следит, чтобы не использовались оценочные высказывания и
умозаключения.
Вопросы для обсуждения:
1. Часто ли вам хотелось применить оценочное высказывание?
2. Что вы чувствовали?
3. Трудно ли было соблюдать правила?
«Круглый аквариум - 2»
Цель: выявление скрытого лидера
Содержание: внутреннему кругу раздаются групповые роли – лидер,
звезда, козёл отпущения и т. д. каждому. Ведущий предлагает
выбрать участнику ту роль, которую он реже всего выполняет в
жизни. Например, лидером называется человек, который в жизни
не реализует свои доминирующие качества. После этого группе
предлагается поговорить на какую-то тему, лидер задаёт тон и
вся группа, зная, кто лидер, старается поддержать его идеи.
Задание наблюдателям за кругом – узнать, кто же является
лидером?
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
Удалось ли удержаться в роли лидера?
Что чувствовал при этом?
Удалось ли выявить лидера?
Как группа себя чувствовала с этим лидером?
«Найди пару - 2»
Цель: невербальное установление контакта.
Содержание: для проведения игры требуется
чётное количество
участников. Все участники становятся в круг. На счёт «Раз!»
каждый из их должен, оставаясь на своём месте и молча (эти два
условия обязательны и их следует выполнять в течении всего
упражнения), найти себе пару. Так как количество участников
чётное, то каждый способен найти себе напарника. На счёт «Два!»,
образовавшаяся пара начнёт делать одинаковое движение. Потом,
когда ведущий снова скажет «Раз!», участники упражнений должны
будут найти себе новую пару, а на счёт «два», снова начать
выполнять одинаковое движение с новым партнёром. Упражнение
выполняется 4 – 5 раз.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
Как создалась пара?
Как происходил выбор одинакового движения?
Было ли так, что движения не совпадали?
Как вы себя чувствовали с разными партнёрами?
С кем из партнёров вы достигли наибольшего взаимопонимания?
Список используемой литературы:
1. Тренинг развития жизненных целей
Программа психологического содействия
социальной адаптации
Под редакцией Е. Г. Трошихиной
2. Тренинг жизненных навыков
Для подростков с трудностями социальной
адаптации
Под редакцией А. Ф. Шадуры