Современные технологии коррекционной педагогики

Современные технологии
коррекционной педагогики
«Работа с трудными является пробным
камнем, на котором отчетливо
раскрываются все достоинства и изъяны
как отдельного педагога, так и целого
педагогического коллектива» (В.Мясищев)
Личность как объект и субъект
образовательной технологии
Личность - это психическая, духовная сущность
человека, проявляющаяся а разнообразных
обобщенных системах качеств как:
совокупность социально значимых свойств человека;
 система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой;

система деятельности, осуществляемых социальных ролей,
совокупность поведенческих и эмоциональных актов;
 осознание окружающего мира и себя в нем;
 система потребностей;
 совокупность возможностей (способностей);
 совокупность реакций на внешние воздействия.
Личность есть система социально значимых качеств,
проявляющаяся в деятельности человека

Качества личности по К.К.Платонову:
1.Уровень темперамента включает качества, обусловленные
наследственностью; они связаны с индивидуальными особенностями
нервной системы человека.
2.Уровень особенностей психических процессов образуют качества,
характеризующие индивидуальный характер ощущений, восприятия,
воображения, внимания, памяти, мышления, эмоций, воли. Мыслительные
операции играют огромную роль в процессе обучения и социализации.
3.Уровень опыта личности. Сюда входят такие качества умения, навыки,
способы деятельности, привычки. Выделяются те, которые формируются в
процессе учебной деятельности и те, которые приобретаются в трудовой,
практической деятельности.
4.Уровень направленности личности объединяет социальные по
содержанию качества, определяющие отношение человека к окружающему
миру, служащие направляющей и регулирующей психологической основой
его поведения.
Структура качеств личности по И.П.Иванову







Сфера знаний, умений, навыков;
Способы умственных действий
Самоуправляющий механизм личности
Сфера эстетических и нравственных качеств личности
Сфера действенно-практических качеств
Сфера творческих качеств
Сфера физического развития
Принципы коррекционной педагогики









Принцип гуманистической направленности;
Принцип педагогического оптимизма;
Принцип социально-адаптирующей направленности;
Принцип специального педагогического руководства;
Принцип ранней педагогической помощи;
Принцип здоровьесбережения;
Принцип коммуникативной направленности;
Принцип коррекционной и практической направленности;
Общедидактические принципы.
Образовательная технология
Образовательная технология – это система функционирования всех
компонентов педагогического процесс, построенная на научной
основе, запрограммированная во времени и в пространстве и
приводящая к намеченным результатам (Г.К.Селевко)
1.
Метатехнологии представляет образовательный процесс на
уровне реализации социальной политики.
2.
Макротехнологии или отраслевые охватывают деятельность в
рамках какой-либо образовательной области.
3.
Модульно-локальные технологии раскрывают отдельные
части обучения и воспитания, направлены на решение частных
задач (отдельных видов деятельности, технология уроков,
занятия и др.)
4.
Микротехнологии –направлены на решение узких оперативных
задач (контактно-личностный уровень)
Горизонтальная структура педагогической технологии
содержит три аспекта:
1.Научный: является научно разработанным решение
определенной проблемы, основывающимся на достижениях
педагогической теории и передовой практики;
2.Формально-описательный: технология представляется
моделью, описанием целей, содержания, методов и средств,
алгоритмов действий, применяемых для достижения
планируемых результатов;
3.Процессуально-деятельностный: технология есть сам
процесс осуществления деятельности объектов и субъектов,
их целеполагание, планирование, организацию. Реализацию
целей и анализ результатов.
Основные качества современных педагогических
технологий















Системность (множество интегральных свойств и качеств);
Комплексность (многофакторность и содержательное разнообразие
педагогических процессов);
Целостность (общее интегральное качество при сохранении
специфических свойств элементов);
Научность;
Концептуальность;
Развивающий характер;
Структурированность;
Иерархичность;
Логичность;
Алгоритмичность;
Преемственность.
Вариативность и гибкость
Процессуальность;
Эффективность;
Воспроизводимость.
Источники и составные части
инновационных педагогических технологий
-
-
-
-
Социальные преобразования и новое педагогическое
мышление;
Исследования в области педагогики, психологии и др
наук;
Передовой педагогический опыт;
Достижения технического прогресса;
Отечественный и зарубежный опыт прошлого;
Этнопедагогика (народная педагогика)
Технологии по направлениям модернизации





Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации
педагогических отношений (индивидуальный подход, личностноориентированные технологии);
Педагогические технологии на основе активизации деятельности детей
(технология проектной деятельности, технологии кинезиологии);
Педагогические технологии на основе методического усовершенствования
и дидактического реконструирования (модульные коррекционные
программы, программированное обучение, технология проблемного
обучения);
Технологии на основе усиления социально-воспитательных функций
(здоровьесберегающие);
Психолого-педагогические технологии (коррекции эмоциональной сферы,
холдинг-терапии, «сенсорной комнаты»,
релаксационные, мотивационные, технология сопровождения);
- педагогические технологии на основе информационныхкоммуникационных средств;
- альтернативные технологии (вальдорфская педагогика Р.Штейнера,
методика М.Монтессори)