Информационные технологии дистанционного обучения

Информационные технологии
дистанционного обучения
Обучение в Центре Развития Электронных Форм
Обучения (далее Центре) строится на оптимальном
сочетании традиционных и инновационных методов.
Участие преподавателя в учебном процессе
определяется:
•проведением аудиторных занятий,
•необходимостью осуществлять постоянную
поддержку учебно-познавательной деятельности
студентов,
•необходимостью осуществлять постоянный
контроль за качеством освоения материала.
Информационные технологии
дистанционного обучения
Для реализации поставленной задачи в Центре:
 специально созданы электронные учебники и учебные
материалы;
 организована система текущего и промежуточного
контроля;
 проводятся консультаций;
 осуществляется анализ динамики освоения материала с
последующим предоставлением индивидуальных
рекомендаций по освоению дисциплины.
Такой подход позволяет максимально учесть потребности
каждого слушателя в обучении, использовать
индивидуальные методы работы.
Информационные технологии
дистанционного обучения
В образовательном процессе в Центре
используются следующие образовательные
технологии:
 аудиторные занятия;
 мультимедиа-лекции и лабораторные
практикумы;
 электронные мультимедийные учебники;
 компьютерные тестирующие системы;
 консультации и тесты с использованием
телекоммуникационных средств.
Информационные технологии
дистанционного обучения
В основе выбора данных технологий лежит
исследование :
• содержания учебных курсов,
• степени предполагаемой активности
обучаемых,
• их вовлеченности в учебный процесс,
• конкретных целей обучения,
• ожидаемых результатов.
Информационные технологии
дистанционного обучения
Учебный процесс предполагает активный
взаимный обмен мнениями и опытом между
преподавателем и студентом.
Для обмена информацией используются
возможности электронной почты и форума.
Линии коммуникации
Директор
Центра
Эксперт курса
Администратор
учебного процесса
Куратор
Пожелания
и замечания
Диспетчер
Орг.
вопросы
Студент
Лектор
Учебные
вопросы
Тьютор
Формы организации учебного процесса
Смешанная форма обучения позволяет объединить
 основные формы традиционной организации
учебного процесса:
– лекции,
– семинарские и практические занятия,
– лабораторный практикум и т.д.,

различные формы дистанционного обучения:
– мультимедиа лабораторные практикумы,
– консультации,
– тесты с использованием телекоммуникационных
средств и т.п.
Формы организации учебного процесса



Лекции
Лекции направлены на первичное овладение
знаниями.
Главное ее назначение –
обеспечить теоретическую основу обучения,
развить интерес к учебной деятельности и
конкретной учебной дисциплине,
сформировать у обучающихся ориентиры для
самостоятельной работы над курсом.
Формы организации учебного процесса
Практические занятия
На первом этапе необходимо предварительное ознакомление
обучающихся с методикой решения задач.

На этом этапе предлагаются типовые задачи, решение которых
позволяет отработать стереотипные приемы, использующиеся
при решении задач.

Для самоконтроля на этом этапе используются тесты, которые
не просто констатируют правильность ответа, но и дают
подробные разъяснения, если выбран неверный ответ; в этом
случае тесты выполняют не только контролирующую, но и
обучающую функцию. Для ответа на возникающие вопросы
проводятся консультации преподавателя, ведущего курс, или
тьютора.
Формы организации учебного процесса
На втором этапе рассматриваются задачи творческого
характера. В этом случае возрастает роль
преподавателя и тьютора. Общение преподавателя с
обучающимися в основном ведется с использованием
on-line технологий.
 На третьем этапе выполняются контрольные работы,
позволяющие проверить навыки решения конкретных
задач. Выполнение таких индивидуальных заданий
проводится как в off-line, так и on-line режимах в
зависимости от содержания, объема и степени
значимости контрольного задания.
После каждого задания проводится консультация по
анализу наиболее типичных ошибок и выработке
совместных рекомендаций по методике решения задач.

Формы организации учебного процесса
Лабораторные работы
Позволяют объединить теоретикометодологические знания и практические
навыки учащихся.
Для проведения лабораторных работ
применяют как лаборатории института, так
и разработанные Центром мультимедиалабораторные практикумы.
Отчет по выполненным работам
представляется для проверки тьютору.
Формы организации учебного процесса






Самостоятельная работа студентов
Внеаудиторная самостоятельная работа
студентов
работа студентов с теоретическим
материалом,
подготовка к текущему и промежуточному
самоконтролю,
выполнение индивидуального задания,
подготовка к практическим работам,
работа с имитационными моделями и т.д.
Формы организации учебного процесса
Консультации
Оперативная обратная связь заложена как в текст
учебного материала, так и в возможности
оперативного обращения к тьютору в процессе
изучения курса.
В Центре организованы:
 "очные" консультации, проводимые тьютором в
учебном центре (филиале);
 off-line консультации, которые проводятся
преподавателем курса с помощью электронной почты
или на форуме Центра.
Контроль качества знаний



Систематически в Центре
осуществляется проверка:
результатов учебно-познавательной
деятельности студентов,
педагогического мастерства
преподавателя
качества созданной обучающей
системы.
Контроль качества знаний
Организационные формы контроля:
 текущий контроль осуществляется в форме
письменных контрольных заданий, рефератов
и лабораторных контрольных работ,
 тематический и рубежный контроль
осуществляется в форме тестов (по всем
читаемым дисциплинам разработаны
тестовые задания),
 итоговый и заключительный контроль – в
форме зачетов и экзаменов.
Контроль качества знаний
Все курсы имеют четкую структуру, которая
необходима для мотивации студентов и для
обеспечения качества обучения.
1-я неделя
первичное
овладение
знаниями
(лекция)
2-я неделя
углубленное
изучение
материала
(практ.
занятие)
3-я неделя
самостоятельная
работа
(выполнени
е заданий,
консультации )
4-я неделя
контроль
освоения
материала
(промежут
очный тест
по теме)
Контроль качества знаний
На весь семестр составляется график проведения
аудиторных занятий, график освоения материала,
прохождения тестирований, а также план
внеаудиторой работы.
Таким образом, происходит систематическое и
постепенное освоение материала. Четкая структура
обучения позволяет планировать нагрузку как
студентам, так и преподавателям, что помогает
избежать лишней траты времени.