Системно-деятельностный подход как основа реализации

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа
№19»
Чистякова Н.М.,
зам. директора по УР
МБОУ СОШ №19
812 учащихся
32 класса
63 человека педколлектив
2 кандидата наук
25 Почетных работников
общего образования,
отличников просвещения РФ
Директор школы Шкодина Инна
Михайловна, Почетный работник
общего образования РФ
Профессиональный
уровень педагогов
квалификация педагогов
высшая
первая
вторая
3 учителя дипломанты конкурса «Учитель года», 3
педагога дипломанты и победители национального
проекта «Образование»,
4 Почетных работников образования
Базовая площадка кафедры
начального образования
Красноярского ИПК
по программам:
«Современные образовательные
технологии в начальной школе
(Дидактическая система Л.В.
Занкова)»;
«Реализация требований ФГОС
НОО»
Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
А. Дистервег
Компетентностные основания социальнокультурного становления личности
младшего школьника
»
Компетенция понимается как
• общая способность и готовность
использовать знания, умения и
обобщенные способы действий,
усвоенные в процессе обучения, в
реальной деятельности.
• Компетенция – это знание в действии,
способность человека использовать на
практике полученные знания и навыки,
принимать решения и реализовывать их.
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
(цель)
Как учить?
обновление
средств
обучения
(методики)
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
ФГОС: I. Общие положения. п. 7
 Целью системно-деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
 ставить цели,
 решать задачи,
 отвечать за результаты.
 Структурная «единица» учебной деятельности: ее
полный замкнутый цикл:
дети – самостоятельно или с помощью учителя –
обнаруживают и исследуют предмет деятельности,
преобразуют его, частично – запоминают.
Каким
образом
включить ученика в
образовательный
процесс?
Как
помочь
его
самоопределению?
Только с
помощью
действия
Деятельностный подход
– это подход к организации
процесса
обучения,
в
котором на первый план
выходит
проблема
самоопределения ученика в
учебно-воспитательном
процессе.
Действие ребенка в процессе
обучения связано с передачей
ему способов (системы средств)
построения понятия.
Это возможно сделать лишь на
особом содержании!
Содержание
должно
представлять систему, а не
фрагменты.
Что помогает начальной школе
получить новый результат?
Развивающая
система
Л.В. Занкова
• Общая целевая установка Стандарта
совпадает с целью системы
развивающего обучения Л.В. Занкова
«достижение оптимального
общего развития каждого
ребенка».
Возможности учебно-методического комплекта
системы Л.В. Занкова
• При организации учебного процесса в системе Л.В.
Занкова у ребенка одновременно формируются и
совершенствуются все виды УУД. Чтобы раскрыть это
утверждение, необходимо принять в качестве аксиомы
утверждение о том, что цель обучения - развитие личности
ребенка.
• ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
• Это означает, в первую очередь, осознание ребенком процесса
учения. Именно мотивирование,
формирование положительного
отношения к учению, способность к
самооценке и т.п. составляют комплекс
ЛИЧНОСТНЫХ УУД.
•
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
• Поскольку в системе Л.В. Занкова ребенок
является субъектом процесса, он учится
принимать и сохранять учебную задачу,
самостоятельно планировать свои
действия, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль, вносить
коррективы в действия, адекватно
воспринимать оценку учителя и т.п., то
есть развивает РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.
Познавательные УУД
• Целью действующего ребенка является
узнавание, открытие, освоение, поэтому он
выполняет целый комплекс
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД: работает с
информацией, осуществляет анализ,
синтез, устанавливает причинноследственные связи, создает
высказывания в устной и письменной
форме, использует общие приемы
решения задач и т.п.
Коммуникативные УУД
• Необходимо, чтобы на уроке были созданы условия для
продуктивной коммуникации между учениками и между учениками и
учителем. Это является непременным условием как для решения
детьми учебных задач, так и для того, чтобы учитель мог определять
зону ближайшего развития каждого ученика и строить работу с
ориентацией на нее. Из этого следует, что часть вышеназванных
действий будет осуществляться учащимися в условиях коммуникации,
то есть в процессе учения они будут контролировать
действия партнера, использовать речь для
регуляции своего действия,
договариваться, приходить к общему
решению, учитывать разные мнения,
стремиться к координации, формулировать
собственное мнение и позицию и т.п. Это значит,
что будут созданы условия для развития КОММУНИКАТИВНЫХ УУД.
Организация введения ФГОС
в МБОУ СОШ №19 в 2011 году
• 1.Разработана ООП НОО ОУ.
• 2. Приведена в соответствии с требованиями ФГОС
нормативно-правовая база школы
• 3. Пройдена курсовая подготовка педагогами начальных
классов по введению ФГОС.
• 4.Укомплектован УМК для 1 класса по ФГОС.
• 5.Прошли родительские собрания
• 6.Педсовет «Начальная школа на пороге введения
федеральных государственных стандартов второго
поколения»
• 7.Семинары «Структура урока в системнодеятельностном подходе» (под рук. Раицкой Г.В.)
План создания ООП НОО МБОУ СОШ №19
Разделы ООПНОО
стандарт
Ответственный
Пример
ная
програм
ма
Срок
Чистякова Н.М.
март
40-83
Балысова М.Н.
апрель
19.3
84 -95
Чистякова Н.М.
апрель
Программа формирования
универсальных учебных действий у
обучающихся на первой ступени НОО
19.4
96 -112
Кучкина Л.В.
апрель
5
Программа отдельных учебных
предметов, курсов
19.5
113 151
6
Программа духовно-нравственного
развития и воспитания, обучающихся на
первой ступени НОО
19.6
9 - 39
7
Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни
19.7
152 158
8
Программа коррекционной работы
19.8
9
Система оценки достижений
планируемых результатов освоения
19.9
1
Пояснительная записка
19.1
2
Планируемые результаты освоения
обучающихся ООПНОО
19.2
3
Учебный план НОО
4








Математика
Русский язык
Литература
труд
Музыка
Физическая культура
Окружающий мир
Изобразительное
искусство
Зайцева О.П.
Ивлева Е.В.
Грачева Л.В.
Чистякова Н.М.
Болсуновская М.В.
159 177
Балысова М.Н.
Чистякова Н.М.
Подлекарева Ю.А.
Болсуновская М.В
Магаз Н.А.
Королева О.Н.
Ежак С.С.
Бевз Н.А.
Бражникова В.М.
Ярлыкова Н.В.
апрель
март
апрель
Апрель-май
• Внеурочная работа - составная
часть учебно-воспитатательного
процесса в школе, одна из форм
организации свободного времени
учащихся.
• Внеучебная деятельность
школьников – понятие,
объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме
учебной), в которых возможно и
целесообразно решение задач их
воспитания и социализации
• (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов),
• Цель программы: создание
условий для формирования
гармоничной духовно - развитой
личности школьника Данная цель
охватывает весь педагогический
процесс, пронизывает все
структуры, интегрируя учебные
занятия и внеурочную жизнь
обучающихся, разнообразные виды
деятельности.
Образовательные
внеучебной
школьников
результатыРезультаты
деятельности
Первый уровень результатов –1-й уровень – школьник знает и
приобретение
школьникомпонимает общественную жизнь
социальных
знаний
об
общественных
нормах,
об
устройстве общества, о социально
одобряемых
и
неодобряемых
формах поведения
и т.п.),
понимания социальной реальности
и повседневной жизни
Второй уровень результатов –2-й уровень – школьник ценит
формирование
позитивныхобщественную жизнь
отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир,
знания,
труд,
культура),
ценностного
отношения
к
социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов –3-й
уровень
–
школьник
получение школьником опытасамостоятельно
действует
в
самостоятельного
социальногообщественной жизни
действия.
Жизнь народного музея «Память»
Хор «Искра»
Модель внеурочной деятельности
МБОУ СОШ №19
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МБОУ СОШ №19
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Физкультурно - оздоровительное
 Игровая;
 Художественно-эстетическое
 Познавательная;
 Научно-познавательное
 Проблемно-ценностное
 Информационно - коммуникационное
общение;
 Гражданско-патриотическое
 Досугово-развлекательная
 Проектная деятельность
деятельность;
Под проектной деятельностью понимаются разные Художественное
виды деятельности, имеющие ряд общих
творчество;
признаков:
 Социальное творчество;
1) направлены на достижение конкретных целей;
 Спортивно2) включают в себя координированное выполнение
оздоровительная
взаимосвязанных действий;
деятельность;
3) имеют ограниченную протяженность во времени, с Краеведческая
определенным началом и концом;
деятельность.
4) в определенной степени неповторимы и
уникальны.
Эмоц
иона
льны
й
настр
ой
Возможная структура
урока
в развивающей системе
Л.В. Занкова при
системнодеятельностном подходе
Базовые технологии ФГОС
 Информационные и коммуникативные
технологии (коммуникация – общение);
 технология, основанная на создании учебной
ситуации (решение практических задач,
значимых для изучения окружающего мира);
технология, основанная на реализации
проектной деятельности;
 технология, основанная на уровневой
дифференциации обучения.
Методы изучения учебного материала
Все методы окажутся эффективными только в том
случае, если вызовут напряженную мыслительную
работу ученика, направленную на решение
познавательных и практических задач.
При любом методе работу нужно строить таким
образом, чтобы у детей возникали познавательные
вопросы, которые требуют самостоятельного
осмысления материала, выводов, обобщений и
проверки их на практике.
Конечной целью обучения
является формирование
способов действия.
Способы действия могут быть
сформированы только в результате
деятельности, которую, если она
специально организуется, называют
учебной деятельностью.
Задача учителя не передача знаний, а
управление учебной деятельностью.
Задачей обучаемого является
обучение умению осуществлять
деятельность или выполнять
действия и операции, с помощью
которых она реализуется.