Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго

Современный урок в
аспекте реализации
задач ФГОС второго
поколения.
Попова Ольга Петровна, учитель начальных классов
Филиал МБОУ «Пингишенская ООШ» – Хаврогорская ООШ
Главная задача:
подход к организации процесса обучения,
в котором на первый план выходит
проблема самоопределения ученика в
учебном процессе.
Целью
деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
- ставить цели,
- решать задачи,
- отвечать за результаты.
Теоретико-методологическая основа
формирования УУД
Системно-деятельностный подход
Метод обучения, при котором ребёнок не
получает знания в готовом виде, а добывает их
сам в процессе собственной учебнопознавательной деятельности
Деятельностный метод
По мнению А. Дистервега
деятельностный метод обучения
является универсальным.
“Главная цель воспитателя должна
заключаться в развитии
самодеятельности,
благодаря которой человек может
впоследствии стать распорядителем
своей судьбы, продолжателем
образования своей жизни...”
Каким должен быть
современный урок, чтобы
реализовать требования
Стандарта второго
поколения?
Системно-деятельностный
подход
Позиция учителя: к классу не с
ответом (готовые знания, умения,
навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание
мира, (в специально
организованных для этого
условиях).
Критерии результативности
урока
1. Цели урока задаются с тенденцией
передачи функции от учителя к
ученику.
2. Учитель систематически обучает
детей осуществлять рефлексивное
действие
(оценивать свою готовность,
обнаруживать незнание, находить
причины затруднений и т.д.)
3. Используются разнообразные
формы, методы и проблемы
обучения, повышающие степень
активности учащихся.
4. Учитель владеет технологией
диалога, обучает учащихся ставить
вопросы.
5. Учитель эффективно сочетает
репродуктивную и проблемную
формы обучения, учит детей
работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и чёткие
критерии самоконтроля и
самооценки.
7. Учитель добивается осмысления
учебного материала всеми
учащимися, используются для этого
специальные приёмы.
8. Учитель стремится оценивать
реальное продвижение каждого
ученика, поощряет и поддерживает
минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует
коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет,
выражаемую учеником, собственную
позицию, иное мнение, обучает
корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый
на уроке, создают атмосферу
сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое
личностное воздействие «учительученик».
В Федеральном государственном
образовательном стандарте
второго поколения в части IV.
«Требования к условиям реализации
основной образовательной
программы» уделяется особое
внимание на использование в
образовательном процессе
современных педагогических
технологий деятельностного
типа для личностного роста
ребенка.
Современные образовательные
технологии деятельностного
типа








проблемно – диалогическая;
мини – исследования;
организация проектной деятельности;
портфолио
оценивания образовательных достижений
(учебных успехов);
сотрудничества;
ИКТ ;
здоровьесберегающие.
Метод проектов
• направленность учебнопознавательной деятельности
школьников на результат, который
получается при решении той или
иной практически или теоретически
значимой проблемы.
Виды проектов:
• практико-ориентированный
• исследовательский
• информационный
• творческий
• ролевой
Системно-деятельностный подход
в рамках урока с использованием
метода проектов базируется на
следующих принципах:
- учебная задача – задача, решая которую ребенок
выполняет цели учителя,
- учебная деятельность – управляемый учебный
процесс,
- учебное действие – действие по созданию образа,
- образ – слово, рисунок, схема, план,
- оценочное действие – Я умею! У меня
получится!,
- эмоционально-ценностная оценка – Я
считаю…(формирование мировоззрения).
Информационнокоммуникационные технологии
Формирование творческой личности,
одна из главных задач,
провозглашенных в концепции
модернизации российского
образования. Её реализация диктует
необходимость развития
познавательных интересов,
способностей и возможностей ребёнка.
Применение ИКТ на уроках
усиливает
• положительную мотивацию обучения
• активизирует познавательную
деятельность обучающихся
Использование ИКТ на уроке
реализует основные
принципы познавательной
деятельности
•
•
•
•
Принцип равенства позиций
Принцип доверительности
Принцип обратной связи
Принцип занятия исследовательской
позиции.
Здоровьесберегающие технологии
помогают решить важнейшие
задачи
• сохранить здоровье ребенка
• приучить его к активной здоровой
жизни
Портфолио
• Мониторинг в безоценочной
системе обучения
• Возможность самооценки
Системно-деятельностный
подход
Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.
Список литературы:
1. Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры
формирования / Л. Ф. Климанова// Управление начальной школой. - 2010. № 10. - с. 20-25.
2. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими
школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В.
Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 2. - с. 3-6.
3. Шакина Г.В. Оценка сформированности у младших школьников умений
работы с текстом как источником информации / Г. В. Шакина, И. В.
Ванисова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 7-10.
4. http://www.posobie.sch901.edusite.ru
5. www.sch2000.ru
6. nsportal.ru/.../proektirovanie-sovremennogo-uroka-v-usloviyah
www.slideshare.net/skripash2009/ss-17003652