Проектирование современного урока в условиях реализации

Проектирование современного
урока в условиях реализации ФГОС
общего образования
Каждый урок должен быть для
наставника задачей, которую он
должен выполнять, обдумывая это
заранее: на каждом уроке он должен
чего-нибудь достигнуть, сделать шаг
дальше и заставить весь класс сделать
этот шаг.
К.Д. Ушинский

Урок должен подчиняться не
сообщению и проверке знаний
(хотя и такие уроки нужны), а
выявлению опыта учеников по
отношению к излагаемому
содержанию



Урок – основа реализации стандарта
Готовить ребенка к жизни в
высокотехнологичном современном мире
Формирование самостоятельного,
критического мышления, умения работать с
информацией
Основной результат обучения – освоение
способов действий (компетенций) и
достижение новых уровней развития
личности учащихся (компетентностей)
Современный урок –




это синтез традиций и новаций, на котором учитель
использует традиционные и инновационные
методики,
это актуальный, важный, практикоориентированный урок, существенный для
настоящего времени, отвечающий современным
потребностям человека,
должен быть метапредметным (над-предметным),
направленным на общемировоззренческую
интерпретацию содержания образования,
содержание урока обязательно закладывает основу
для будущего
Ведущие ориентиры
современного урока



От триединой цели урока – к
формулированию целей через деятельность
учащихся и далее –
к самостоятельному целеполаганию
От традиционного «линейного» урока
изучения нового материала или
закрепления пройденного –
к многокомпонентному уроку
От традиционной отметки –
к современной оценке
Основные категории
учебных целей
СТРУКТУРА
СОВРЕМЕННОГО УРОКА









1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения в пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8. Этап включения в систему знаний и повторение.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке


В основе современного урока лежит
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
Системно-деятельностный подход к
обучению – создание условий для
проявления познавательной
активности учеников
Таким образом, в основе ФГОС лежит
системно-деятельностный подход, который
предполагает









Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества
Формирование готовности к непрерывному образованию и саморазвитию
Развитие активной учебно-познавательной деятельности учащихся
Ориентацию на результаты образования
Признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников
образовательной деятельности
Учет возрастных, психологических и физиологических особенностей уч-ся,
роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей
образования и путей их достижения
Обеспечение преемственности всех уровней образования
Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого учащегося, обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов.
Гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО, что создает основу для самостоятельного успешного освоения
учащихся знаний, компетенций, видов, способов деятельности
Системная организация учебной
деятельности школьников :






КОМПОНЕНТЫ:
1)Учебно-познавательные мотивы, т.е. осознание
«для чего мне необходимо изучить этот объект»
2)Действие целеполагания («что я должен
сделать…».
3)выбор средств и методов
4)планирование решения (« как и в какой
последовательности я должен решить задачу»),
5) решение задач и рефлексивно-оценочные
действия (« все и правильно ли я сделал, что еще
необходимо сделать, чтобы достичь цели»)
Правила для учителя,
создающего урок в логике ФГОС
1.
2.
3.
Цели урока принимаются и
формулируются учащимися.
Учитель систематически обучает
детей совершать рефлексивное
действие.
Учитель владеет технологией
диалога, обучает учащихся ставить и
адресовать вопросы.
Правила для учителя,
создающего урок в логике ФГОС
4. На уроке задаются задачи и четкие
критерии самоконтроля и самооценки.
5. Учитель добивается осмысления учебного
материала всеми учащимися, используя для
этого специальные приемы.
6. Учитель оценивать реальное продвижение
каждого ученика, поощряет и поддерживает
минимальные успехи.
Правила для учителя,
создающего урок в логике ФГОС
7. Учитель специально планирует
коммуникативные задачи урока.
8. Учитель принимает и поощряет
выражаемую учеником собственную
позицию, обучает конкретным формам
выражения собственного мнения.
9. На уроке создается атмосфера
сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта.
Практические рекомендации по
построению урока


Многокомпонентный урок может быть
построен с использованием современных
образовательных технологий
Наиболее эффективно развитие
коммуникативных УУД может происходить
при использовании приемов
индивидуально-групповой и групповой
формы обучения
Практические рекомендации по
построению урока


На уроке учащимся должно быть
интересно.
Методические разработки «новых»
уроков учителю целесообразно
проводить в формате
«технологических карт»
Самооценка деятельности
учителя


Важная составляющая работы
учителя в идеологии стандарта
Учитель учит учеников адекватно
оценивать свою деятельность, а
значит, сам в полной мере должен
уметь оценивать свою педагогическую
деятельность