Осмоловская И.М. "Тенденции развития дидактического знания"

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
ДИДАКТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
ДИДАКТИКА = ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ?
Методологические проблемы
дидактики:
- Отсутствие
точных, однозначных
определений основных понятий.
Методы обучения
Способы взаимосвязанной деятельности учителя и
учащихся,
направленные
на
достижение
поставленных целей (Ю.К. Бабанский)
Система
целенаправленных
действий
учителя,
организующих познавательную и практическую
деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение
им содержания образования и тем самым
достижение целей обучения (И.Я. Лернер)
Вид взаимодействия деятельностей учителя и ученика
(М.И. Махмутов)
Модель единой деятельности преподавания и учения,
конструируемая с целью реализации в конкретных
формах учебной работы ( В.В. Краевский)
Методологические проблемы
дидактики:
- отсутствие четко сформулированных
и
признанных
дидактическим
сообществом
закономерностей
процесса обучения.
Методологические проблемы
дидактики:
-
проведение дидактических исследований,
в основном, в русле традиционного
(«знаниевого») подхода; недостаточная
исследованность
личностноориентированного, компетентностного и
других подходов;
Процесс обучения – целенаправленная
совместная деятельность учителя и
учащихся, направленная на достижение
целей обучения, развития и воспитания
учащихся.
Цель процесса обучения
«Знаниевый»
Компетентностный
подход
Передать
Научить ученика выявлять и
ученику
решать важные для него
систему
проблемы
научных знаний
Функции обучения
Знаниевый подход
информационная,
руководящая,
контролирующая
Компетентностный
ориентирующая,
презентационная,
педагогической
поддержки
Методологические проблемы
дидактики:
-
преобладание
в
дидактических
исследованиях методов естественных наук
(наблюдение, эксперимент).
Основные тенденции развития
дидактики



а) парадигмальный сдвиг в сторону
гуманитарности;
б) расширение понятийного поля дидактики;
в) создание моделей процесса обучения в
различных дидактических подходах.