Интегрированный подход соответствует одному из основных

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
общеразвивающего вида детский сад № 79
Интерактивные формы и
методы работы
с детьми дошкольного
возраста
Это надо знать!
 10% информации я усваиваю из того,
что я слышу,
 50% - из того, что вижу,
 70% - что проговариваю,
 90% - что делаю сам.
Определение
 Методы группового взаимодействия принято называть




интерактивными.
В их основе лежит механизм интеракции (в переводе с
английского означает "взаимодействие, воздействие").
Под интеракцией понимается непосредственная
межличностная коммуникация.
Важной особенностью интеракции является способность
человека принимать и понимать роль другого; представлять,
как его воспринимает партнер по общению или группа и в
соответствии с этим планировать собственные действия.
Под интерактивными методами понимается система
правил взаимодействия педагога и ребенка в форме игр и
ситуаций, обеспечивающая педагогически эффективное
познавательное общение.
Основные принципы
интерактивного обучения
 Свобода выбора - право выбора любо го субъекта деятельности,




которое пре доставляется во всём: и в выборе форм, и в возможности
представить собственную точку зрения.
Принцип открытости — не только давать знания, но и показывать
их границы. Ставить детей перед проблемами, решения которых лежат
за пределами исследуемого вопроса.
Принцип деятельности — обучение для и через опыт. Создавать
условия для исследования границ применения полученных знаний.
Принцип идеальности — предоставление возможности
дальнейшего взаимодействия и взаимообогащения новой
информацией в педагогическом процессе.
Обратная связь — регулярно контролировать процесс обучения с
помощью развитой системы обратной связи: подводить итоги дня,
оценивать проведение занятия, вводить в обучение возможность
вопроса обсуждения самого процесса обучения.
Содержание – цель - результат
 Содержанием интерактивного взаимодействия педагога и
ребенка в образовательном процессе в условиях детского
сада является программный материал.
 Целью интерактивного обучения для современного
детского сада в условиях модернизации образования
рассматривается общее развитие детей, предоставление
каждому из них оптимальных возможностей в личностном
становлении и развитии, в расширении возможностей
самоопределения и само реализации. При этом общее
развитие ребенка включает развитие личностных
новообразований в его потребностной, интеллектуальной,
эмоционально-волевой сферах.
 Результатом такого общения является создание
дидактических условий для переживания детьми ситуации
успеха в процессе образовательной деятельности и
взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной
и других сфер.
Роль педагога
 Задача современного педагога - не
преподносить знания детям, а более
практичная и приземленная - создать
мотивацию и сформировать комплекс умений
учить самого себя.
 Сотрудничество педагога и ребенка
предполагает знание и умение педагога
дозировать и направлять самостоятельность,
предоставляемую ребенку, которая в конечном
итоге ведет к целеполаганию, автономизации
его познавательной деятельности, как основы
личностного становления и развития.
Три вида методов интерактивного обучения
 Пассивный метод предполагает, что фигура воспитателя
— главная на занятии, а дети исполняют роль слушателей
т.е. для них нет активного творчества, нет ал горитма
взаимодействия друг с другом.
 • Активный метод предполагает, что роль воспитателя
не столь доминирующая, как в первом случае. Он
побуждает детей к сотрудничеству, общению, поиску, и те,
соответственно, в большей сте пени находятся в
положении субъектов деятельности.
 • Интерактивный метод подразумевает активное
взаимодействие всех субъектов процесса. Воспитатель
здесь нaxoдится в той позиции, которая предназначена для
организации процесса «усвоения» знаний детьми. В ходе
этого процесса они должны взаимодействовать, общаться,
изобретать, применять имеющийся у них опыт.
Правила выстраивания отношений между
участниками образовательного процесса
 Партнёрское общение.
 Осознание поведения детей, сопереживание их




состоянию.
Поддержание активности детей, нередко
делегирование им возможности принимать решения.
Внесение элемента неформальности, рассказ о личном
опыте реализации обозначенных задач.
Юмор и обозначение парадоксальных ситуаций,
забавных историй.
Постоянное перемешивание малых групп, соблюдение
правил работы, согласно которому как можно большее
количество детей должны познакомиться между собой
и поработать вместе.
Критерии отбора интерактивных методов
обучения
 • соответствие целям и задачам обучения и развития







детей;
• соответствие дидактическим целям занятиям;
• соответствие содержанию темы занятия;
• соответствие возрастным, интеллектуальным
возможностям детей и уровню их обученности и
воспитанности, особенностям группы в целом;
• соответствие временным рамкам обучения;
• соответствие профессионализму и опыту конкретного
педагога;
• соответствие способу руководства образовательной
деятельностью;
• соответствие логике образовательного процесса.
интерактивные методы
 игры,
 мозговой штурм,
 обыгрывание ролей,
 игровое проектирование,
 анализ конкретных проблемных ситуаций и
другие.
Интерактивное занятие
– это занятие, которое направлено на
раскрытие целостной сущности
определенной темы средствами разных
видов деятельности, которые
объединяются в широком
информационном поле занятия через
взаимное проникновение и обогащение
Преимущество интерактивных
занятий
 повышении мотивации обучения
 активизация мыслительной
деятельности воспитанников (нестандартно
мыслить, получать информацию, сравнивать и
обобщать ее, делать выводы)
 реализация творческих способностей,
 развитие коммуникативных умений
 главное - у детей развивается познавательный
интерес и активность
Отличительные особенности
интерактивных занятий:
 необходима предельная чёткость,
компактность, большая информативность
учебного материала.
 логическая взаимообусловленность,
взаимосвязь интегрированных предметов.
 свободное размещение наглядного материала .
 смена динамических поз.
 привлечение к проведению занятий узких
специалистов и родителей.
Стиль проведения интерактивных занятий
 Поскольку совместная деятельность - одно из
условий формирования демократического,
гражданского общества, то проектирование
отношений между педагогом и детьми должно
основываться на принципах доверия,
доброжелательности, партнерства,
взаимопонимания, взаимовыручки и
поддержки, терпи мости, учета и уважения
интересов, возможностей друг друга.
Авторитарность, менторство станут преградой на
пути налаживания взаимопонимания и
нацеленности на общий результат обучения.
Основа деятельности педагога
Основой деятельности педагога в условиях
интерактивного обучения является
личностно-ориентированный подход.
Основные требования его соблюдения:
 • гуманная педагогическая позиция;
 • ценностное отношение к ребенку, его творчеству;
 • создание на занятии культурно-информационной и
предметно-развивающей среды;
 • владение методикой и основами образовательных
технологий;
 • целенаправленное развитие индивидуальности детей.
ВЫВОДЫ:
1.Занятия интрактивного характера способствуют формированию
целостной картины мира, так как предмет или явление
рассматривается с нескольких сторон: теоретической,
практической, прикладной;
2.У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают
высокую результативность;
3. Переключение на разнообразные виды деятельности помогает
удерживать внимание детей, позволяет вовлечь каждого
ребёнка в активный процесс, что повышает эффективность
занятия, снимает утомляемость и перенапряжение.
4.Интерактивныеные занятия объединяют детей общими
впечатлениями, переживаниями, способствуют
формированию коллективных взаимоотношений;
5.Такие занятия способствуют более тесному контакту
всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в
результате образуется детско-взрослое сообщество;
6.Интеграция помогает сократить количество занятий,
освободить время для игровой деятельности и
прогулок, что способствует укреплению здоровья
детей.
7. Система интерактивного обучения способствует также
эффективному взаимодействию всех специалистов
ДОУ и их сотрудничеству с родителями, образуя тем
самым детско-взрослое сообщество.
Спасибо за внимание!