Чернышова Елена Юрьевна учитель истории и обществознания МОУ СОШ №10 г.Аткарска

Чернышова Елена Юрьевна
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ №10 г.Аткарска
Первая квалификационная категория
Закончила СГПИ им.К.А.Федина,
исторический факультет
«Формирование
познавательной учебной
деятельности на уроках
истории и обществознания с
применением технологии
развития критического
мышления мышления»
Условия возникновения и
становления педагогического опыта
Актуальность темы
обусловлена потребностями современного
общества к выпускнику школы
ФГОС нацелены на
формирование компетенций
ИНФОРМАЦИОННОЙ
(умение искать,
анализировать , применять
информацию)
КОММУНИКАТИВНОЙ
(умение сотрудничать)
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(способность создавать и
осуществлять свою
образовательную
траекторию)
САМООРГАНИЗАЦИОННОЙ
(умение ставить цели,
планировать, использовать
результаты)
Обоснование проблемы
необходимость
создания
условий для
формирования
познавательной
деятельности
обучающихся
?
отсутствие мотивов
для достижения
познавательной
деятельности
обучающихся
Поиск эффективных методов и приёмов для создания
условий обеспечивающих формирования
познавательной деятельности обучающихся
Разработана в конце XX века Дженни Стилом, Керт
Мередитом, Чарльз Темплом.
В российской педагогической практике
Технология Развития Критического Мышления
применяется с 1997 года.
В основу положены идеи Жана Пиаже, Льва
Семеновича Выготского об этапах умственного
развития ребенка
 это система, которая
направленная на формирование
навыка работы с информацией
в процессе чтения письма.
 Это способность ставить новые
вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы,
принимать независимые
продуманные решения.
 Способность анализировать
информацию с позиции логики,
умение выносить
обоснованные суждения,
решения и применять
полученные результаты
 Формирование нового стиля мышления.
 Развитие таких базовых качеств личности, как
коммуникативность, креативность, мобильность.
 Развитие аналитического, критического мышления.
 Формирование культуры чтения, включающей в себя
умение ориентироваться в источниках информации.
 Стимулирование самостоятельной поисковой
творческой деятельности, запуск механизмов
самообразования и самоорганизации.
 собственное мнение;
 умение работать с другими, ценить другую точку зрения;
 умение аргументировано спорить;
 повышенную эффективность восприятия информации.
Основная идея технологии развития
критического мышления
создать такую атмосферу учения, при которой обучающиеся
совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют
над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают
или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об
окружающем мире.
Основа ТРКМ –трехфазная структура урока
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕФЛЕКСИЯ
ЗАДАЧИ ФАЗ ТРКМ
Вызов
пробуждение
имеющихся
знаний и
интереса к
получению
новой
информации
Реализация
смысла
Рефлексия
получение
новой
осмысление,
информации,
рождение
активно
нового знания
воспринимать
изучаемый
материал
Инсерт; Индивидуальная мозговая атака
Парная мозговая атака;Групповая мозговая атака
Групповая дискуссия;Чтение с остановками
Кластер;Синквейн
Десятиминутное, пятиминутное эссе
Ключевые термины;Перепутанные логические цепочки
Взаимоопрос, Тонкие и толстые вопросы
Создание учащимися тестов, задач, таблиц и анализ их
учащимися,Понятийное колесо
Значки
Ключевые слова

уже знал
Колумб открыл Америку, но думал, что открыл
новый путь в Индию
+
новое
Конкиста – завоевание
Колония – территория, потерявшая
независимость
–
думал иначе
Думал, что Колумб открыл всю Америку, а он
доплыл только до островов
?
есть вопрос
Почему после Великих географических открытий
упали цены на золото и выросли цены на все
товары
 Это способ графической
организации материала,
позволяющий сделать
наглядными те
мыслительные процессы,
которые происходят при
погружении в ту или иную
тему.
 Кластер является
отражением нелинейной
формы мышления. Иногда
такой способ называют
«наглядным мозговым
штурмом».
Стихотворение, которое требует синтеза информации.
Существительное
Прилагательное Прилагательное
Глагол Глагол Глагол
Фраза из 4 слов
Существительное (вывод)
Синквейн на уроке истории 9 класс по теме
«Россия в 1900-1917 гг.»
Россия
царская, самодержавная
воюет, подавляет, свергает
эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты
сдвиг в российском обществ
Междоусобны
е войны и
борьба за
киевский
престол
Древней Руси
Отсутствуют
тесные
торговые
связи между
княжествами
ВЫВОД
Распада
ПРОБЛЕМА
Причины
Усиление
экономиче
ской мощи
отдельных
земель
Раздробленность
на Руси была
неизбежна
Не был
определен
порядок
наследования
киевского
престола
Различия
территорий по
природным и
хозяйственны
м условиям
Натуральное
хозяйство
Пятиминутное эссе
Этот вид письменного задания обычно
применяется в конце занятия, чтобы помочь
учащимся подытожить свои знания по
изученной теме. Для учителя – это
возможность получить обратную связь.
Поэтому учащимся можно предложить два
пункта:
1) Написать, что они узнали по новой теме;
2) Задать один вопрос, на который они так и не
получили ответа.
Результативность опыта
Результаты
государственной (итоговой) аттестации
11 класс
Общес
тво
Ср.б
алл
2013
г. по
школ
е
Ср.б
алл
2013
г. по
райо
ну
Ср.ба
лл
2013
г. по
регио
ну
Ср.б
алл
2014
г. по
школ
е
Ср.б
алл
2014
г. по
райо
ну
Ср.ба
лл
2014
г. по
регио
ну
62,6
57,7
61,1
58
53,96
55,08
Результаты
государственной (итоговой) аттестации
9 класс
Общество
Истор
ия
55,7
48,3
49,01
53,3
44,28
46,65
Ср.балл
2013 г. по
школе
Ср.балл
2013 г. по
району
Ср.балл
2014 г. по
школе
Ср.балл
2014 г. по
району
4,3
3,9
4,0
3,7
 Высокая мотивация учащихся к образовательному
процессу.
 Возрастание мыслительных возможностей учащихся,
гибкости мышления, его переключения с одного типа на
другой.
 Развитие способности самостоятельно конструировать,
строить понятия и оперировать ими
 Развитие способности передавать другим авторскую
информацию, подвергать ее коррекции, понимать и
принимать точку зрения другого человека.
 Развитие умения анализировать полученную информацию.
Волкова И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с интерактивной доской ActiveBoard. –
Екатеринбург: ИРО, 2012.
Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Развитие критического мышления на уроке», Москва
«Просвещение», 2004г
Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения
Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001
Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках
истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные
размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999.
О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г.,
с.156
Технология развития критического мышления на уроке истории http://historyhelpmy.blogspot.com/2010/04/blog-post_5385.html
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе: учебно-методическое пособие/Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова,
Е.И. Апольских,
ТРКМ – технология развития критического мышления. // http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib
ТРКМ – педагогические технологии.
// https://sites.google.com/site/pedagogiceskietehnologii13a/tehnologii-razvitia/trkm
Приемы и стратегии ТРКМ // sladeshare.net/LinKa67/ss-7990409