Организация работы с текстом на уроке

«Организация работы с текстом на уроке: ищем
новые возможности»
Сурдуковская Светлана Витальевна
МАОУ «Гимназия № 10»
27 августа 2014 г.
ПРОБЛЕМАТИКА
«…между текстом и его пониманием имеется
зазор. Многие системы обучения способствуют
возникновению у учащегося иллюзии полного
понимания, которая мешает формированию у
них продуктивного непонимания, открытию
учащимися области незнания и непонимания,
а, точнее, это понимание того, что текст – это
приглашение, вызов».
27.08.2014
В.П.Зинченко
2
«Психологические основы педагогики»
На каких чертах понимания
сделаны акценты?
• Чтение, направленное на понимание смысла,
характеризуется как культурный акт тем, что оно есть
акт понимания. Г.О.Винокур
• Понимать значит вкладывать свой смысл А.Г.Горнфельд
• Понимание всегда чревато ответом М. М. Бахтин
27.08.2014
3
Педагогические поиски и замыслы
• Использовать методы и приемы, направленные на овладение
универсальными учебными действиями и на развитие
интеллектуальных и личностных умений, выстроенных в логике:
прочтение – осмысление – рефлексия.
• Создать условия для глубокого понимания текста.
27.08.2014
4
Методологические основания
Психология:
1. Смыслопорождение осуществляется только в деятельности.
2. Смысл может стать единицами человеческого сознания только
в деятельности. А.Н.Леонтьев
3. «Приемы обучения чтению должны быть в минимальной
степени репродуктивными. Средняя и высшая школа должны
обучать думать над текстом, понимать текст, а не воспринимать
его». А.А.Леонтьев
Философия:
«Большинству из нас не известны границы собственного
понимания» М.Адлер
Герменевтика:
«Нельзя понять вне процесса понимания» . Г.И. Богин
27.08.2014
«На текст можно ответить только текстом». Гадамер
Леонтьев А.А.
"Основы психолингвистики"
• Понимание текста - это процесс перевода смысла этого текста в
любую другую форму его закрепления.
• Это может быть процесс парафразы, пересказа той же мысли
другими словами.
• Это может быть процесс смысловой компрессии, в результате
которого может образовываться минитекст, воплощающий в себе
основное содержание исходного текста.
• Или процесс построения образа предмета или ситуации,
наделенного определенным смыслом.
• Или процесс формирования личностно-смысловых образований,
лишь опосредствованно связанных со смыслом исходного текста.
• Или процесс формирования эмоциональной оценки события.
27.08.2014
6
Чтение – это мышление
Позиция 1.
«Чтение – тяжелая умственная работа,
постоянное обучение, тренировка чувств и
мышления, которую мы внутренне не осознаем».
(М.Адлер «Как читать книги. Руководство по чтению
великих произведений», 1940, 2011 г.)
27.08.2014
7
Чтение – это мышление
Позиция 2
Любой текст можно прочесть как ради
информации, так и ради понимания.
Позиция 3
Нельзя понять вне процесса понимания.
Позиция 4
Вообще понятно то, что может быть иначе
выражено.
8
Интерпретационная деятельность
Г.Гадамер: «Полноценное смысловое восприятие произведения
предполагает некий продуктивный элемент как итог
прочтения, своеобразный «ответ» читателя на факт текста,
который можно обозначить термином «интерпретация»
Интерпретация текста - сложная деятельность, включающая в
себя действия по восприятию, пониманию письменного/устного
текста и его элементов, а также а также по продуцированию
речевого высказывания, анализу и оценке его содержания.
27.08.2014
9
Г.Богин: Нельзя понять вне процесса понимания
Интерпретационная деятельность
Интерпретация предполагает не только процесс
понимания, но и процесс высказывания,
а) порождаемого в ответ на воспринятый текст;
б) содержащего разъяснение смысла текста;
в) определяющего и разъясняющего
«соотношение собственных установок и
объективного содержания текста».
27.08.2014
10
Методологические подходы к
интерпретации текста
1. Определенная деятельность. 2. Результат
деятельности. 3. Объект деятельности.
Единство процессов
понимания
(осознавание
смысла для себя
в процессе чтения)
и разъяснения,
выраженный
в речевой форме,
понятый смысл текста.
27.08.2014
Л.Бей
Интерпретация
представляет
собой высказанную
рефлексию, что и улучшает
понимание текста
Н.Галеева
11
Понятие метода и его назначение
Метод – систематизированная совокупность шагов, действий,
которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую
задачу или достичь определённой цели.
Выбор методов обучения зависит от:
- целей и задач обучения и развития;
- содержания изучаемого материала;
- реальных учебных возможностей школьников;
- имеющихся условий и отведенного для обучения времени;
-возможностей учителей и др.
27.08.2014
12
Алгоритм использования метода
1. Мотивация на чтение и мыследеятельность.
2. Инструктирование по самостоятельному
выполнению творческого задания.
3. Выразительное чтение/слушание текста
4. Организация самостоятельной работы с
текстом.
5. Представление результатов самостоятельной
работы
6. Рефлексия
27.08.2014
13
Условия применения методов
• Наличие необходимых для выполнения
материалов: текст, рабочий лист, бумага,
цветные карандаши, фломастеры.
• Заинтересовать текстом, замотивировать на
творческую работу.
• Дать возможность ребенку мыслить
самостоятельно. Не пытаться привести детей к
единому мнению, не предлагать готовых
вариантов
формулировок смыслов.
27.08.2014
14
Демонстрировать детские продукты.
Понимание ресурсов метода
«Картина» смыслов
:
1. «Порождение» личностных смыслов возможность развития критического,
творческого, рефлексивного мышления.
2. Обеспечение возможностей самораскрытия.
3. Расширение границ непосредственного опыта,
его осмысление учащимися.
4. Подготовка к написанию сочинений.
27.08.2014
…
…
…
15
Рисовать – это значит соображать.
Рисовать – это значит рассуждать.
(художник
.
27.08.2014
16
Продуктивность применения
Текст № 1метода
(Ю.Шубигер «Ковер»)
1. Не всегда новое приносит радость.
Шубигер
«Ковер»
2. Нужно быть с теми, кого ты любишь.
3. Пытаясь начать новую жизнь, ты не можешь забыть
старую.
4. Новая жизнь трудно дается.
5. Смена обстановки не изменит жизнь.
6. К новому готов не каждый.
7. Все новое создает трудности и знания.
8. Новое не всегда будет для тебя хорошим.
27.08.2014
17
Продуктивность применения
Текст № 1 (Ю.Шубигер «Ковер»)
9. Для личного опыта денег не жалко.
10.У каждого свое место в жизни. Скучная, обыденная жизнь
часто является причиной резких перемен в жизни.
11. Жизнь не будет интересной, если делать одно и то же
каждый день.
12. Любое хорошее дело приносит кому-нибудь пользу.
13. Человек не может жить однообразной жизнью. Он хочет
чего-то нового. Для этого нужна смелость.
27.08.2014
18
«Большинству из нас не известны границы собственного понимания»
Ресурсы метода № 2
1. Анализ и отбор фактов и идей исходного
текста в процессе его сжатия является активным
мыслительным процессом, в ходе которого
происходит глубокое проникновение в смысл.
2. Результат компрессии наглядно
свидетельствует о его понимании или
непонимании.
3. Письмо помогает эффективно формировать
универсальное действие сокращения
развернутого высказывания до «смысловых
27.08.2014
19
точек».
Продуктивность применения
Текст № 2
1. Патриотизм проявляется по-разному.
2. У любого произведения искусства должны
быть свои зрители.
3. Благодарности потомков можно добиться
бескорыстными делами.
4. Если используешь свой дар для общего блага,
останешься в истории.
27.08.2014
20